柔性思維視域下的班級(jí)管理實(shí)踐

山東濱州市濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校(256600)

高 敬

柔性思維是相對(duì)剛性思維而言的，在班級(jí)管理中引入柔性思維，與以生為本原則相一致，凸顯的是學(xué)生主體意識(shí)。所謂柔性思維，是指以更人性化的思維處理班級(jí)管理工作，班主任對(duì)待學(xué)生要充滿愛心，對(duì)待班級(jí)事務(wù)要熱心和有耐心，以提升班級(jí)管理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康心理和優(yōu)良人格。

一、創(chuàng)建公平管理環(huán)境

班級(jí)管理事務(wù)千頭萬(wàn)緒，班主任要正常開展工作，需要做好幾個(gè)方面的工作：第一，要做好學(xué)情調(diào)查，學(xué)生家庭環(huán)境、思想基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)等方面都存在差異，只有全面掌握相關(guān)信息，才能展開個(gè)性管理。第二，要制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度體系，實(shí)現(xiàn)制度化管理才能確保班級(jí)管理規(guī)范化，班主任在執(zhí)行班級(jí)管理制度時(shí)，需要一視同仁，創(chuàng)建公平管理環(huán)境。第三，班主任要有關(guān)愛之心，用柔性思維處理班級(jí)管理事務(wù)。

班級(jí)管理環(huán)境包括諸多內(nèi)容，在具體設(shè)計(jì)、操作過(guò)程中，班主任要始終保持良好的心態(tài)，用更多積極情緒，激活學(xué)生自我管理意識(shí)。如班級(jí)考勤管理，班主任責(zé)成學(xué)生具體操作執(zhí)行，學(xué)生遲到現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)情況也是在所難免的。班主任在處理學(xué)生糾紛時(shí)，要認(rèn)真聽取學(xué)生申訴理由，并深入學(xué)生之中展開細(xì)致的調(diào)查，本著公平公正原則，對(duì)學(xué)生反映情況進(jìn)行落實(shí)，然后給出合理的裁定。小學(xué)生心理不成熟，不能正確理解一些“不公平”現(xiàn)象，班主任要處處留意，盡量保持公平公正，給班級(jí)管理帶來(lái)更多正面影響，這也是柔性思維實(shí)踐應(yīng)用的具體體現(xiàn)。

二、樹立班級(jí)管理典范

班級(jí)管理中，班主任要樹立榜樣意識(shí)，用榜樣帶動(dòng)力量促進(jìn)班級(jí)管理，這無(wú)疑也屬于柔性思維的具體展現(xiàn)。首先，班主任要規(guī)范自身的言行，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)典范。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，就是針對(duì)教師來(lái)說(shuō)的，班主任人格魅力主要體現(xiàn)在德行和學(xué)識(shí)兩個(gè)方面，在平時(shí)管理中，班主任要求學(xué)生做到的，自己都應(yīng)該率先做到，這樣才能在學(xué)生中樹立威信。其次，班級(jí)管理需要更多學(xué)生參與其中，體現(xiàn)民主管理意識(shí)。班主任不僅要對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行科學(xué)分工，讓更多人參與到管理之中，還要樹立學(xué)生典型，讓一般學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣。

樹立先進(jìn)典型時(shí)，班主任要充分了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，在先進(jìn)典型對(duì)象的篩選、事跡的宣傳等方面做出更多考量。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)榜樣要求很高，班主任要注意做好精心篩選，以提升先進(jìn)榜樣對(duì)象的公信力。如遵守紀(jì)律先進(jìn)典型評(píng)選，班主任要讓學(xué)生公開推選出候選人，然后經(jīng)過(guò)全體學(xué)生投票，最終確定人選。因?yàn)槭菍W(xué)生集體推選出來(lái)的典型，其認(rèn)同度高，榜樣的力量才能顯現(xiàn)出來(lái)。如好人好事典型人物宣傳時(shí)，班主任要深入調(diào)查，進(jìn)行多重對(duì)比，找出班級(jí)先進(jìn)典型，并在具體宣傳中突出其先進(jìn)事跡。如文化課學(xué)習(xí)先進(jìn)人物篩選時(shí)，班主任不能只關(guān)注總分?jǐn)?shù)表現(xiàn)，還要看進(jìn)步幅度，用進(jìn)步幅度作為重要評(píng)選參數(shù)，其合理性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生形成的激勵(lì)作用也更大。班主任在更多方面樹立先進(jìn)典型，不僅給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，還可以為班級(jí)管理帶來(lái)正能量。

三、開展豐富管理活動(dòng)

小學(xué)生大多喜動(dòng)不喜靜，對(duì)班級(jí)集體活動(dòng)有特殊情結(jié)，班主任要及時(shí)啟動(dòng)柔性思維，充分利用管理優(yōu)勢(shì)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。特別是增加班級(jí)管理活動(dòng)，可以提升學(xué)生參與管理的主動(dòng)性，班主任也可以通過(guò)管理活動(dòng)，豐富管理形式，為班級(jí)管理注入新鮮活力。座談會(huì)、主題班會(huì)、民主管理會(huì)、匯報(bào)會(huì)、展示會(huì)、表彰會(huì)，以及多種文體活動(dòng)，如歌詠比賽、故事會(huì)、拔河比賽等，都可以為班級(jí)管理帶來(lái)全新氣象。

班級(jí)管理引入多種活動(dòng)，可以讓學(xué)生在廣泛互動(dòng)中形成自律意識(shí)。如主題班會(huì)活動(dòng)，班主任讓學(xué)生主持、學(xué)生發(fā)言、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、學(xué)生總結(jié)，這樣可以為學(xué)生提供更多參與體驗(yàn)機(jī)會(huì)。為順利召開主題班會(huì)，班主任事前發(fā)動(dòng)學(xué)生做各種準(zhǔn)備工作，在具體操作中，班主任適時(shí)介入，給出必要的指導(dǎo)，確保主題班會(huì)活動(dòng)圓滿完成。將主題班會(huì)辦成學(xué)生的“聚會(huì)”，氣氛和諧，學(xué)生可以隨時(shí)傾訴心聲，其管理效果更為顯著。如以“好人好事”為主題展開的“故事會(huì)”，班主任先讓學(xué)生搜集班級(jí)內(nèi)的好人好事信息，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行講述，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組選評(píng)，評(píng)選出小組代表，參與班級(jí)集體展示，班主任組織部分學(xué)生做評(píng)委，經(jīng)過(guò)一番操作，評(píng)選出班級(jí)講故事“能手”。通過(guò)這樣的集體活動(dòng)，不管是參與講述的，還是聽別人講述的，都獲得了重要啟示。教師采用柔性思維創(chuàng)設(shè)班級(jí)管理活動(dòng)，體現(xiàn)人文管理理念，符合學(xué)生健康成長(zhǎng)要求，其操作效果顯著呈現(xiàn)出來(lái)。

小學(xué)班主任工作瑣碎繁雜，巧妙運(yùn)用柔性思維處理班級(jí)事務(wù)，勢(shì)必能夠營(yíng)造和諧氛圍。在具體操作過(guò)程中，班主任應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)性地給出教育管理策略，彰顯人文關(guān)懷，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠健康成長(zhǎng)。