農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展的制約因素及優(yōu)化策略探索

甘肅天?？h大紅溝鄉(xiāng)初級中學(733206)

姚文琴

隨著新課改理念的推廣，教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點，同時教師專業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問題也備受關(guān)注。目前，教育界對教師專業(yè)發(fā)展的研究非常多，但是以農(nóng)村小學教師這一群體為對象的研究卻少之又少，這與我國基礎(chǔ)教育工作的發(fā)展目標不符。因此，提高農(nóng)村小學教師的專業(yè)發(fā)展水平，已經(jīng)成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作亟須解決的問題。

一、制約農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展的因素

1.單一的教師評估制度

第一，評估制度不完善，無法對農(nóng)村小學教師的發(fā)展進行全面的指導(dǎo)。現(xiàn)階段的農(nóng)村教育對小學教師工作的評估一般集中在教學上，不夠全面。大部分學校雖然提出了要從品德、智慧、勤奮、成績等方面對教師進行考察，但是學生的考試成績依舊是對教師進行評估的重要標準，如很多學校的學生成績占據(jù)了教師整體評估的70%。同時，應(yīng)試教育的觀念在農(nóng)村小學根深蒂固，而最終這種評估形式會削弱教師的創(chuàng)造熱情和專業(yè)發(fā)展的積極性。第二，激勵制度不完善，教師的專業(yè)發(fā)展缺少動力。要促進教師的專業(yè)發(fā)展，首先要解決的就是教師待遇不高的問題。現(xiàn)階段，小學教師依舊是付出與報酬不對等的一個群體，雖然職業(yè)聲望高，但是物質(zhì)待遇少，遠遠低于公務(wù)員、醫(yī)生等職業(yè)。

2.在職培訓(xùn)強度較低，無法滿足農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展的需求

第一，培訓(xùn)內(nèi)容與農(nóng)村小學教師的需求不符。我國的基礎(chǔ)教學工作，尤其是小學教學工作正在進行創(chuàng)新。為了更好推廣新課改理念，學校要對小學教師實施在職培訓(xùn)，引導(dǎo)小學教師形成正確的教學觀念和知識結(jié)構(gòu)，使小學教師了解新課改的方向和目標，并能結(jié)合現(xiàn)代化的教學方案和教學內(nèi)容，有效提升基礎(chǔ)教學工作的效率和質(zhì)量。但是，很多農(nóng)村小學教師的培訓(xùn)缺乏整體性，培訓(xùn)內(nèi)容缺少針對性和現(xiàn)實性，從而降低了培訓(xùn)的效率，導(dǎo)致教師難以提升自身的專業(yè)技能。第二，培訓(xùn)形式單一，培訓(xùn)結(jié)果不理想。農(nóng)村小學教師在知識構(gòu)成、教育水平以及教學觀點上存在差異，在職培訓(xùn)工作卻很少關(guān)注這些問題。

3.農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展受約束

第一，工作內(nèi)容過多，缺乏教學資源。農(nóng)村小學教師壓力大，工作內(nèi)容復(fù)雜，且教師數(shù)量不多，很多教師身兼數(shù)職，大多數(shù)時間都投入到日常教學工作中，并不具備培訓(xùn)學習的時間。有的教師在完成教學工作之后還要回家做農(nóng)活，沒有閑暇時間學習。在這一背景下，農(nóng)村小學教師難以提升自身的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，最終影響教學工作的效果。第二，缺少專業(yè)的指導(dǎo)，教學研究內(nèi)容少。教學研究工作至關(guān)重要，但因為農(nóng)村小學地理位置偏僻，教師與外界的溝通少，對學科知識的新發(fā)展了解不多，導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展緩慢。

二、農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)化策略

1.優(yōu)化教師評估系統(tǒng)，激勵農(nóng)村小學教師自主發(fā)展

第一，應(yīng)用發(fā)展性評估系統(tǒng)，為農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展提供有效的評估形式。這種評估形式有助于提升教師的綜合素養(yǎng)和評估質(zhì)量，促使教師的教學工作得到有效發(fā)展，彰顯教師的個性。同時，這種評估形式也是我國教育評估工作的創(chuàng)新方向，對教師的專業(yè)發(fā)展有一定的引導(dǎo)作用。第二，構(gòu)建完善的教師激勵制度，為教師的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。要提升教師工作的熱情和專業(yè)發(fā)展的積極性，學校需要建立一個完善的酬薪制度。

2.關(guān)注現(xiàn)實問題，優(yōu)化培訓(xùn)方案

第一，以教師需求為目標，解決實際問題。教師培訓(xùn)工作在實際推廣中還存在很多問題，如過于關(guān)注理論知識的講解，忽視現(xiàn)實問題的解決等。學習最關(guān)鍵的是針對問題進行分析，最終解決現(xiàn)實問題。培訓(xùn)的目的是使教師在解決問題的過程中不斷成長，所以農(nóng)村小學教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)要結(jié)合教育教學實踐，不能脫離現(xiàn)實需求?，F(xiàn)階段，農(nóng)村小學教師最需要的就是現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教學形式、學科發(fā)展和前沿知識、現(xiàn)代化科學技術(shù)等與教學相關(guān)的理論知識。第二，以教師的參與為基礎(chǔ)，優(yōu)化培訓(xùn)方案。在職培訓(xùn)對教師的專業(yè)發(fā)展具有引導(dǎo)作用，且隨著教師教學工作一體化的開展，參與在職培訓(xùn)的教師會越來越多。如何解決農(nóng)村小學多、教師分散、資源分配不均等問題，優(yōu)化培訓(xùn)方案，已經(jīng)成為農(nóng)村小學教師培訓(xùn)工作的焦點。

3.改善工作環(huán)境，推動農(nóng)村小學教師的專業(yè)發(fā)展

第一，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境，促使教師有效發(fā)展和進步。教育主管部門要不斷優(yōu)化教育理念，不斷完善教師評估系統(tǒng)，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境。工作環(huán)境會影響一個人的成長和發(fā)展，學校要創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境，為教師的工作提供有力保障。第二，提升農(nóng)村小學教師的信息技術(shù)水平。隨著農(nóng)村信息化建設(shè)工作的推廣，信息技術(shù)成為新課改教學工作的重點，農(nóng)村小學教師應(yīng)關(guān)注這方面的學習。農(nóng)村小學教師在學習信息技術(shù)時，要不斷提升信息處理技能和信息搜索技能，將信息技術(shù)與教學工作有機結(jié)合，滿足學生學習的實際需求。第三，實施行為研究，提升教師的教學研究技能。教學研究技能主要指教師在教學工作中的分析能力和研究技能，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容。教育主管部門要密切關(guān)注農(nóng)村小學教師的科研工作，加大對教師科研工作的資金投入，不斷推進科研教學工作。在實際發(fā)展中，農(nóng)村小學要加強教師對課本的研究，以課堂為基礎(chǔ)，以課堂教學案例為載體，促使農(nóng)村教師形成彼此合作的研究共同體。同時，加強學校的內(nèi)部管理，將教學工作和科研工作整合到一起，指導(dǎo)教師朝著研究的方向不斷前進。

總而言之，農(nóng)村小學教師的專業(yè)發(fā)展水平影響著小學教育工作的效果，所以提升農(nóng)村小學教師的教學水平是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的焦點。農(nóng)村小學要注重培養(yǎng)教師的專業(yè)技能，以提升教師的專業(yè)水平為重點，從而提升學校的整體教學水平。

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