在兒童的心靈播撒科學(xué)的種子
——淺談一年級(jí)科學(xué)教學(xué)感悟

江蘇南通市通州區(qū)忠義小學(xué)(226300)

曹小勇

小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始增設(shè)科學(xué)課程，開(kāi)啟了學(xué)生遨游科學(xué)海洋的旅程。將從三年級(jí)開(kāi)始教學(xué)科學(xué)課程轉(zhuǎn)變?yōu)閺囊荒昙?jí)開(kāi)始教學(xué)的舉措，說(shuō)明在學(xué)生幼小的心靈播撒科學(xué)種子的重要性。在一年級(jí)科學(xué)教學(xué)中，我將教學(xué)重心放在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、探究意識(shí)、創(chuàng)新精神等方面，以確?？茖W(xué)種子的萌芽，為科學(xué)之樹茁壯成長(zhǎng)“澆水施肥”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是打開(kāi)科學(xué)大門的鑰匙。在一年級(jí)科學(xué)教學(xué)中，興趣培養(yǎng)被放在第一位，因?yàn)閷W(xué)生只有對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)探究。

“古往今來(lái)，人類的探索起源于對(duì)神秘自然萬(wàn)物的好奇?！笔軄喞锸慷嗟碌膯⒌?，我在科學(xué)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有神秘色彩的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，使其帶著濃厚的興趣進(jìn)入科學(xué)世界，感受科學(xué)的神奇魅力，深深地愛(ài)上科學(xué)。例如，在教學(xué)《小小科學(xué)家》一課時(shí)，為激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，我為學(xué)生表演了“桃花盛開(kāi)”的小魔術(shù)：將掛滿白色紙花的小樹枝插在玻璃瓶中，用小噴壺向紙花噴水，潔白的紙花迅速變成鮮艷的粉紅色，如同一朵朵嬌艷欲滴的桃花在枝頭綻放。學(xué)生被這有趣的現(xiàn)象給驚呆了，一個(gè)個(gè)用充滿疑惑的眼神望著我。我趁機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們的小腦袋中一定充滿了疑問(wèn)，其實(shí)這里面隱藏著科學(xué)奧秘，只要你們與科學(xué)交朋友，將來(lái)就能自己解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)！”神奇的魔術(shù)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，促使他們愛(ài)上科學(xué)。

二、搭建平臺(tái)，培植自主探究意識(shí)

小學(xué)科學(xué)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生是科學(xué)探究的主體，是科學(xué)課堂的主人。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，使他們主動(dòng)參與科學(xué)探究活動(dòng)，在積極的體驗(yàn)中自主探究，有所發(fā)現(xiàn)；要為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，給學(xué)生更多自主探究的時(shí)間，為他們的自主探究保駕護(hù)航。

有些教師認(rèn)為一年級(jí)學(xué)生年幼無(wú)知，總是緊緊抓住學(xué)生的手，攙扶著他們行走在科學(xué)探究的道路上，不給他們自主探究的機(jī)會(huì)，這種保護(hù)實(shí)則是一種傷害，反而束縛了學(xué)生的手腳，限制了學(xué)生的發(fā)展。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都具有自主探究的潛質(zhì)，都渴望自由自在地前行。我在一年級(jí)科學(xué)教學(xué)中搭建平臺(tái)，創(chuàng)建自主探究的環(huán)境，保障學(xué)生自主探究的時(shí)空，讓他們?cè)谟淇斓奶骄恐行纬勺灾魈骄恳庾R(shí)。此外，在每一節(jié)科學(xué)課中，我都會(huì)為學(xué)生提供探究的舞臺(tái)，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，讓一次次有意思的活動(dòng)成為提升學(xué)生自主探究意識(shí)的契機(jī)。

三、指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，教授基本方法

實(shí)踐操作是科學(xué)探究的重要研究手段，但科學(xué)探究不能隨意，需要科學(xué)的程序與方法。為使學(xué)生在科學(xué)探究的道路上少走彎路，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的培訓(xùn)，讓學(xué)生了解探究程序，掌握探究方法，為以后的探究學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“授之以魚，不如授之以漁?！痹诳茖W(xué)教學(xué)中，我不直接傳授學(xué)生科學(xué)探究的方法，而是安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。在探究過(guò)程中，我給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)谧鲋袑W(xué)、在做中思，通過(guò)自主感悟，習(xí)得探究方法，提升操作技能。如在《上好科學(xué)課》一課中，在做比較水的多少的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先給學(xué)生講清楚實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)，讓他們按照先猜想后驗(yàn)證的程序探究，使他們掌握實(shí)驗(yàn)操作方法，做到輕拿輕放材料，不爭(zhēng)搶器材，親密合作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我加強(qiáng)巡視、指導(dǎo)，提醒學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則，注意實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。

四、開(kāi)放教學(xué)時(shí)空，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神

發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力是科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，科學(xué)教師不能止步于知識(shí)與技能層面的教學(xué)，要具有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略眼光，將創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教學(xué)核心，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神。

若將學(xué)生囚禁在封閉狹小的空間，勢(shì)必使他們墨守成規(guī)，喪失創(chuàng)新精神。因此，教師要開(kāi)放科學(xué)課堂，為學(xué)生的創(chuàng)新提供保障。在科學(xué)課堂中，我讓出教學(xué)時(shí)間，開(kāi)放教學(xué)空間，讓學(xué)生在科學(xué)的天空自由翱翔，并以開(kāi)放的問(wèn)題點(diǎn)燃創(chuàng)新的火苗，用開(kāi)放的活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐。例如，在教學(xué)《輪子的故事》時(shí)，我組織學(xué)生開(kāi)展“給小車安裝輪子”的活動(dòng)，看看哪一小組制作的小車行得遠(yuǎn)。在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，我不干預(yù)，任由他們自主探究。學(xué)生為了使小車的輪子更靈活，紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，人人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，不斷改進(jìn)優(yōu)化，創(chuàng)新精神在手腦聯(lián)動(dòng)中閃光。

蘭道說(shuō)過(guò)：“科學(xué)如同大海，要求奮不顧身的拼搏。”讓我們立足于一年級(jí)科學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們?cè)诳茖W(xué)的海洋遨游，掌握探究科學(xué)的本領(lǐng)。