“復(fù)制”格式 巧臨妙摹
——淺談中年級(jí)英語(yǔ)模仿性寫作

江蘇丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)(212300)

郭正梅

在小學(xué)階段中，大部分教師都非常注重學(xué)生的聽、說(shuō)和閱讀能力的培養(yǎng)以及訓(xùn)練，而往往忽視了寫作能力的訓(xùn)練，認(rèn)為這是高年級(jí)或是中學(xué)的要求，或者是因?yàn)橛X(jué)得寫作教學(xué)難，教師批改學(xué)生作文也不容易，所以對(duì)閱讀理解較重視，對(duì)寫的重要性認(rèn)識(shí)不足，忽視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，特別是中年級(jí)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。作為英語(yǔ)教師，為了有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，首先要分析學(xué)生英語(yǔ)作文存在的問(wèn)題，其次“對(duì)癥下藥”，尋找正確的教學(xué)方法，最后才能在實(shí)踐中發(fā)揮事半功倍的作用。

一、語(yǔ)言積累的常用方法

對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作難主要是詞匯、語(yǔ)言積累的缺乏，有時(shí)心里明白就是表達(dá)不出來(lái)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師就應(yīng)有意識(shí)地豐富學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的能力。那么，如何豐富學(xué)生的語(yǔ)言呢？有幾種比較常用的方法。

1.組詞法

當(dāng)學(xué)到某個(gè)新單詞時(shí)，教師可讓學(xué)生以該單詞為核心，寫出與該詞相關(guān)的不同搭配，豐富詞匯和句型。如四年級(jí)學(xué)生學(xué)完了go一詞后，教師可教給學(xué)生相關(guān)的詞組“go home,go to school,go boating,go swimming”等。這樣一來(lái)，不僅幫助學(xué)生積累了詞匯，還為寫作打下了基礎(chǔ)，同時(shí)還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和總結(jié)、歸納、比較的能力。

2.對(duì)話法

對(duì)話法就是圍繞一個(gè)句型或詞組來(lái)編對(duì)話。例如，4A Unit7中出現(xiàn)了買賣東西的對(duì)話，我讓學(xué)生先扮演顧客，我來(lái)扮演銷售員,再由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行買賣對(duì)話的創(chuàng)編，由此逐步引導(dǎo)學(xué)生。這樣的教學(xué)，學(xué)生易于理解與接受，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3.連詞成句法

即教師給出相關(guān)的單詞，由學(xué)生將這些單詞重新排列組成句子。這是一個(gè)很好的檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)句型掌握情況的練習(xí)，也是一個(gè)操練句型的練習(xí)。中年級(jí)的學(xué)生最好是每天做一點(diǎn)，能較好地訓(xùn)練新句型。

4.替換法

就是用同類型的句型或詞組讓學(xué)生進(jìn)行舉一反三的操練，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言。例如，在教學(xué)單元中的Rhyme time時(shí)，教師就可以對(duì)這些詞進(jìn)行創(chuàng)編，如利用4A Unit6 中的《What would you like?》來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，不僅可以用食物類單詞，還可以用衣服類單詞，這樣既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

二、模仿性寫作的訓(xùn)練方法

由于中年級(jí)還沒(méi)有涉及語(yǔ)法，學(xué)生只是掌握了一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)。如果教師給出題目要學(xué)生獨(dú)立完成一篇寫作，受詞匯、語(yǔ)法、表達(dá)等各方面的限制，學(xué)生很難快速地完成。所以，在寫作的起始階段，模仿性的寫作訓(xùn)練更適合中年級(jí)學(xué)生。

1.填空式寫作

中年級(jí)學(xué)生掌握的詞匯量和句型有限，教師可以根據(jù)教材的主題或語(yǔ)言內(nèi)容多設(shè)計(jì)一些填空式寫作訓(xùn)練，填空式寫作是保留文章或?qū)υ挼闹鞲桑m當(dāng)?shù)卣{(diào)換內(nèi)容讓學(xué)生換上其他人、事和物進(jìn)行填空。其優(yōu)點(diǎn)是既降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，又可加深對(duì)課文的理解，特別是新舊單詞的綜合運(yùn)用。

2.看詞——說(shuō)句——寫話

“看詞、說(shuō)句、寫話”是一種非常適合中年級(jí)學(xué)生的寫作形式。中年級(jí)學(xué)生應(yīng)著重練習(xí)說(shuō)句子，并能夠初步寫話。教師可向?qū)W生提供“my father，thin，tall，hair，eyes”等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生說(shuō)出相關(guān)的句子，如“This is my father. He is thin and tall，his hair is short，his eyes are big”等，再要求學(xué)生將這些句子進(jìn)行整理，就會(huì)變成一篇簡(jiǎn)單的習(xí)作。

3.仿寫

英語(yǔ)教學(xué)中，仿寫是小學(xué)階段最主要的一種訓(xùn)練寫作的方式。學(xué)生學(xué)完書上的一篇課文后，教師可讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上自己寫一篇類似的文章。如4B學(xué)了《My day》《My school life》《Seasons》，教師都可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)進(jìn)行仿寫，仿寫時(shí)可模仿原作的語(yǔ)言表達(dá)、詞語(yǔ)與句子的使用，也可模仿原文的結(jié)構(gòu)、描寫順序等。

總之，英語(yǔ)作文的教學(xué)不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，這個(gè)過(guò)程雖然漫長(zhǎng)和艱辛，但只要教師在根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力的情況下，循循善誘，就一定能激發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫作的濃厚興趣，讓學(xué)生在寫作中感受快樂(lè)。