高考改革背景下的高中生涯規(guī)劃教育探究

王振林

（山東省泰安第十九中學(xué)）

作為教育體制改革中的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高考改革一直備受社會關(guān)注，作為中央部署全面深化改革的重大舉措之一，國家關(guān)于考試招生制度改革的實(shí)施意見于2014年9月4日正式發(fā)布，這也是恢復(fù)高考以來最為全面和系統(tǒng)的一次考試招生制度改革：文理將不分科；總成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學(xué)、外語三個科目成績和高中學(xué)業(yè)水平考試三個科目成績組成；外語科目提供兩次考試機(jī)會；計(jì)入總成績的高中學(xué)業(yè)水平考試科目，由考生根據(jù)報考高校要求和自身特長，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇。山東省在2015年實(shí)施考試招生制度專項(xiàng)改革的基礎(chǔ)上，2017年啟動高校考試招生綜合改革試點(diǎn)，2020年全面推進(jìn)，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式，健全促進(jìn)公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的考試招生體制機(jī)制，建立遵循教育規(guī)律、符合山東實(shí)際的教育考試招生制度。

面對高考改革方案，高中生涯規(guī)劃教育無論是對學(xué)生還是對學(xué)校都是十分緊迫的問題。因此，筆者所在學(xué)校于2016年2月申請了中國教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題——《高中生生涯規(guī)劃的實(shí)踐研究》。該課題系統(tǒng)地研究學(xué)校如何構(gòu)建有效的機(jī)制，系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生全面、深刻地認(rèn)識自我、發(fā)展自我，結(jié)合自身的特點(diǎn)做出自己的生涯規(guī)劃，以有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科選擇應(yīng)對高考，并在知識、技能、思想、心理諸方面為將來走上社會積極做好準(zhǔn)備。

在課題研究中通過實(shí)地調(diào)查和訪談，目前高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)生涯指導(dǎo)方面呈現(xiàn)以下狀況。筆者通過對所在學(xué)校2016屆和2017屆入校新生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍關(guān)心自己的未來，關(guān)心自己能否考入理想的大學(xué)，但是只有58.5%的同學(xué)對自己的職業(yè)進(jìn)行了規(guī)劃。通過調(diào)查了解到，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)有了可喜的進(jìn)步，但也存在一定的問題。主要問題有：高中生自我認(rèn)識不夠；高中生職業(yè)認(rèn)知不夠；職業(yè)生涯規(guī)劃主動性差；職業(yè)生涯規(guī)劃知識匱乏；學(xué)校的指導(dǎo)力度弱等方面。

因此，作為高中學(xué)校，生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)思想為：建立生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心，挑選生涯規(guī)劃專職教師，以“知己識心、智慧選擇、合理規(guī)劃、扎實(shí)奮進(jìn)”為愿景，以納入必修課課時的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課為載體，以“真正關(guān)注學(xué)生生涯發(fā)展”為宗旨，分層次、分階段開展生涯咨詢、生涯查詢、生涯訪談、職業(yè)體驗(yàn)等。自承擔(dān)課題研究以來，我積極開始側(cè)重探索對學(xué)生開展生涯規(guī)劃教育，學(xué)校成立了“天成文學(xué)社團(tuán)”開展學(xué)校心理健康月活動，以“我的生涯，我的夢”為主題，開展了豐富多彩的校園文化活動：有面向高三年級的自主取閱的涵蓋學(xué)習(xí)、人際、應(yīng)試輔導(dǎo)、情緒調(diào)控及填報志愿等方面的心理支持便簽；有通過語文學(xué)科教學(xué)開展的心理電影欣賞和各班開展的圍繞“自我探索”“生涯規(guī)劃和決策”“激發(fā)潛能”為主題的一次切實(shí)有效的主題班會；有以“生涯規(guī)劃”為主題的心理課程設(shè)置和團(tuán)體輔導(dǎo)；還有現(xiàn)場心理活動專場等活動均受到廣大師生的熱烈歡迎。

我認(rèn)為應(yīng)該在高中生生涯規(guī)劃方面做好以下工作：

一、制定科學(xué)的生涯規(guī)劃教育計(jì)劃

對高中生進(jìn)行生涯規(guī)劃教育不可急于求成，要有耐心與長期計(jì)劃。高一重在了解自我，著眼于發(fā)掘?qū)W生的自我意識和興趣；高二側(cè)重了解現(xiàn)實(shí)，著眼于讓學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)，了解社會需要和自我能力之間的關(guān)系；高三在于讓自我和現(xiàn)實(shí)匹配，著眼于讓自我需要和現(xiàn)實(shí)需要結(jié)合起來，直接有益于志愿的填報。

二、建立學(xué)生生涯規(guī)劃導(dǎo)師制度

建構(gòu)完善的生涯規(guī)劃教育體系，明確把生涯規(guī)劃列入課程體系，形成科學(xué)、系統(tǒng)、全面的大綱，并以強(qiáng)制性指標(biāo)及考核的形式進(jìn)入學(xué)校的課程規(guī)劃，還生涯規(guī)劃應(yīng)有的地位。另外，保證生涯規(guī)劃課的課時需要。舒伯（Super）認(rèn)為：生涯是生活中各種事件的演進(jìn)歷程，它統(tǒng)合了個人一生中各種職業(yè)和生活的角色，由此表現(xiàn)出個人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)。它是生活里各種事態(tài)的連續(xù)演進(jìn)方向，統(tǒng)合了人一生中依序發(fā)展的各種職業(yè)和生活的角色?？梢娚氖莻€很寬泛的概念，開展好生涯教育對于廣大學(xué)子而言是有百利而無一害的。因此，制定好一個完整的課程體系，保證課時的落實(shí)，并配備專門的生涯規(guī)劃人員是必要的。規(guī)劃課由心理教師兼任，系統(tǒng)、科學(xué)培訓(xùn)了各年級的規(guī)劃課輔導(dǎo)教師。

三、開設(shè)系列的生涯規(guī)劃校本課程

生涯規(guī)劃課程選修課的重中之重是將生涯規(guī)劃輔導(dǎo)作為一種綜合性的心理輔導(dǎo)方式，引導(dǎo)高中生適應(yīng)高中不同階段的生活，在認(rèn)識社會發(fā)展和認(rèn)識自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對于自身發(fā)展大致有個發(fā)展愿景，并在自身愿景目標(biāo)的激勵下，規(guī)劃自己高中階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃與能力發(fā)展。廣雅中學(xué)葉麗琳校長曾說：“生涯規(guī)劃作為學(xué)校課程的一部分，也是未來高考改革的一個鋪墊。我們不是為未知而教，而是為未來而教?！?/p>

圍繞生涯規(guī)劃所開設(shè)的選修課程有“適應(yīng)高中生活”“認(rèn)識自我”“職業(yè)體驗(yàn)”“職業(yè)素養(yǎng)”“走上社會第一步”“了解職業(yè)”“高中生生涯規(guī)劃”這些課程通過角色扮演、活動體驗(yàn)、職業(yè)訪談等喜聞樂見的方式組織課堂，使得生涯指導(dǎo)變得更加系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)。

四、生涯規(guī)劃教育與教學(xué)和德育相互融合

生涯規(guī)劃教育雖然具有專業(yè)性，但更多地需要放在校園生態(tài)中與學(xué)校的教學(xué)和德育相融合。

1.與德育的融合

我校的生涯規(guī)劃教育能有效地將德育導(dǎo)師制與生涯規(guī)劃相融合，每位德育導(dǎo)師總是能依托自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)特色及受導(dǎo)學(xué)生的身心特點(diǎn)為學(xué)生提供定制的生涯規(guī)劃教育。如對一位物理學(xué)習(xí)較薄弱的學(xué)生，物理老師就對其進(jìn)行了物理學(xué)科的學(xué)科規(guī)劃指導(dǎo)，他告知該生高中階段物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容與重難點(diǎn)，并列舉了一些重要的物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，如糾錯、實(shí)驗(yàn)、作圖等，同時也說明了物理學(xué)科相關(guān)的職業(yè)，如工程師、電力工程等。

2.與教學(xué)的融合

學(xué)校根據(jù)各年級學(xué)生的不同特點(diǎn)，集合各門學(xué)科教師的智慧，制訂了較系統(tǒng)的《高中三年學(xué)生讀本》，包括高一新生暑期自主學(xué)習(xí)指南以及高一、高二、高三各學(xué)科學(xué)法指南，使學(xué)生在不同學(xué)段、不同學(xué)科的學(xué)習(xí)上都能夠得到有針對性的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這其中既有對學(xué)生錯誤學(xué)習(xí)方法和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正，也有對正確學(xué)習(xí)方法的歸納和總結(jié)。如高三的《學(xué)法指南》里則又針對高三學(xué)習(xí)的特點(diǎn)給出了“精解少量典型題、瀏覽較多的習(xí)題”“以概念、規(guī)律、方法為核心不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高解題能力”的建議。

五、開展問卷測評分析等基礎(chǔ)工作

為了了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，可以進(jìn)行問卷調(diào)查。首先設(shè)計(jì)個人素質(zhì)自評表，讓班級學(xué)生填寫，然后請學(xué)生根據(jù)自評的結(jié)果，做一個自我現(xiàn)狀分析與評估。班主任在學(xué)生自我評估的基礎(chǔ)上，對全體學(xué)生情況進(jìn)行分析。一般從高三學(xué)生專業(yè)選擇中的誤區(qū)，現(xiàn)實(shí)中的短視心理、迷茫痛苦現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)、競賽、能力成長的壓力，學(xué)習(xí)動機(jī)等方面加以分析，目的是以此為依據(jù)進(jìn)行初步的自我評價，使學(xué)生認(rèn)識到自己與理想目標(biāo)的距離，進(jìn)而領(lǐng)悟制定成長規(guī)劃的重要性。

生涯規(guī)劃教育契合學(xué)校的辦學(xué)宗旨，確實(shí)能引領(lǐng)學(xué)生充實(shí)、從容地度過高中，隨著新課改的深入推進(jìn)及新高考的實(shí)施，生涯規(guī)劃內(nèi)容越來越深入，形式也越來越多樣，因此，我對于生涯規(guī)劃進(jìn)一步實(shí)施有如下的愿景：堅(jiān)定信心，真正關(guān)注學(xué)生的生涯發(fā)展；實(shí)踐共贏，需要更多教師的共同參與；校內(nèi)課程與校外體驗(yàn)融合；深入研究選課、走班變化所帶來的由學(xué)生內(nèi)在興趣所驅(qū)動的生涯發(fā)展課題。通過生涯規(guī)劃教育引導(dǎo)學(xué)生兼顧了升學(xué)和職業(yè)發(fā)展兩種需要，提升學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)校辦學(xué)水平。

［1］蔡婭麗.高中階段開展生涯教育的實(shí)踐探索［D］.魯東大學(xué)，2012.

［2］王穗芳，林虹.讓夢想引領(lǐng)成長［J］.中小學(xué)德育，2015（7）：71.

［3］謝偉.普通高中生涯規(guī)劃課程的幾點(diǎn)思考［J］.教學(xué)月刊，2014（7）：52-54.