歷史核心素養(yǎng)“歷史價(jià)值觀”的重要性和培養(yǎng)途徑

王耀榮

（甘肅省會(huì)寧縣第一中學(xué)）

核心素養(yǎng)是高中歷史課程教學(xué)中的核心內(nèi)容，歷史核心素養(yǎng)包括很多方面，比如歷史解釋、史料實(shí)證、歷史價(jià)值觀等。特別是歷史價(jià)值觀，在歷史核心素養(yǎng)中是最重要的，帶有一定終極性的特點(diǎn)。本文以高中歷史課程教學(xué)為例，就歷史價(jià)值觀的重要性以及培養(yǎng)途徑展開論述。

一、歷史價(jià)值觀的重要性

（一）深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶

在應(yīng)試教育背景下，教師通常以提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康倪M(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生往往也以提升自己學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康倪M(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式具有較強(qiáng)的功利性。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式。這種情況下，雖然學(xué)生看似掌握了豐富的歷史知識(shí)，但是大多數(shù)學(xué)生只能知其然，卻不知其所以然。如果教師在教學(xué)中將歷史價(jià)值觀滲透到課程教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生成為每一個(gè)歷史事件中的主角，能夠設(shè)身處地去感受和體驗(yàn)，這樣就可以有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的深度，從而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

（二）實(shí)現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)

我國有著幾千年的發(fā)展歷史，在這漫長的歲月長河中，中華民族的傳統(tǒng)文化經(jīng)過時(shí)間的洗禮和歲月的沉淀，具有越來越高的價(jià)值。將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚(yáng)下去是每一個(gè)炎黃子孫必須要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。在高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生歷史價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，可以讓學(xué)生形成關(guān)注國家命運(yùn)的情懷以及對(duì)中華民族的認(rèn)同感，在這個(gè)基礎(chǔ)上形成弘揚(yáng)和傳承我國傳統(tǒng)文化的信念，將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)成自己一種必須要履行的義務(wù)和應(yīng)盡的責(zé)任。

（三）塑造學(xué)生健全的人格

當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，尤其是對(duì)全能型人才，更是有著非常高的要求。不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，還要具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，只有這樣才能做到全面發(fā)展。在高中課程教學(xué)中滲透歷史價(jià)值觀，可以幫助學(xué)生形成健康的、積極的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)都得到有效的訓(xùn)練，綜合素質(zhì)也在這個(gè)過程中得到大幅度的提升。由此可見，對(duì)學(xué)生歷史核心價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，可以幫助高中生塑造健全的人格，為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、歷史核心素養(yǎng)“歷史價(jià)值觀”的培養(yǎng)途徑

（一）對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生共鳴

教材是教學(xué)活動(dòng)中將教師和學(xué)生有效聯(lián)系起來的重要紐帶，也是教師用來教學(xué)、學(xué)生用來學(xué)習(xí)的主要參考依據(jù)。教材上的知識(shí)點(diǎn)都是教育專家從諸多知識(shí)點(diǎn)中層層篩選出來的，具有一定的代表性，所以教材中的教學(xué)資源生動(dòng)而又寶貴，教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)這些有效的資源進(jìn)行深入挖掘，在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行求善價(jià)值觀教育。在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，不能用“是否對(duì)發(fā)展生產(chǎn)力有利”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的問題，而要摒除傳統(tǒng)的唯生產(chǎn)力至上的錯(cuò)誤思想，把“人”的因素淡化，導(dǎo)致善的價(jià)值趨向受到影響。教師在實(shí)際教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，讓學(xué)生知道和了解我國近代史既是西方列強(qiáng)的侵華史和罪惡史，更是中華民族頑強(qiáng)抵抗、永不言棄的斗爭史。這樣就可以讓學(xué)生能夠從廣度和深度對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行研究，讓學(xué)生的心靈受到洗禮，在這個(gè)過程中感悟到人生的真諦和真、善、美的實(shí)質(zhì)。

（二）將現(xiàn)代與古代聯(lián)系起來，為現(xiàn)實(shí)提供服務(wù)

在進(jìn)行歷史課程教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況將現(xiàn)代與古代有效聯(lián)系起來，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。高中歷史教材中的很多知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)有著一定的聯(lián)系。教師可以抓住這一點(diǎn)，結(jié)合教材上的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的思考。這種在充分結(jié)合古今歷史基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行縱橫交叉的立體分析，可以從中看出一些教材中沒有聯(lián)系但是實(shí)際上可以聯(lián)系的深層次的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于拓展學(xué)生思路，中外結(jié)合，聯(lián)系古今，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行拓寬，將看似離我們很遠(yuǎn)的知識(shí)點(diǎn)和當(dāng)下的生活有效結(jié)合起來。讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生親切感，在實(shí)際學(xué)習(xí)中愿意去主動(dòng)研究歷史，在這個(gè)基礎(chǔ)上提升學(xué)生歷史價(jià)值觀和綜合素質(zhì)。

（三）尋找最佳的平衡點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生歷史價(jià)值觀

從某種程度上來說，歷史價(jià)值觀的“底線”是求真，一旦缺失了“求真”這個(gè)元素，歷史也就失去了價(jià)值和本質(zhì)特征。特別是在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的今天，各種虛假信息泛濫，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常受到一些不良信息的干擾，教師必須要幫助學(xué)生形成“求真”的價(jià)值觀。對(duì)于很多歷史知識(shí)點(diǎn)，由于學(xué)生思考的角度不同，所以會(huì)形成不同的觀點(diǎn)。針對(duì)這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)感和歷史感有效結(jié)合起來，通過查閱資料，掌握事實(shí)，形成分析問題的素質(zhì)?？偠灾陂_放和堅(jiān)守之間，教師要找到最佳的平衡點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、勤于思考、善于思考的優(yōu)秀品質(zhì)和正確認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)的思維方式。

歷史價(jià)值觀是歷史核心素養(yǎng)中最重要的一個(gè)內(nèi)容，教師要清楚認(rèn)識(shí)其重要性，在實(shí)際教學(xué)工作中要加以重視、積極運(yùn)用，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和優(yōu)秀品格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

［1］章新茹.適應(yīng)歷史課程改革新要求，不斷增強(qiáng)歷史課程教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)思考［J］.科技信息，2009（1）：124.

［2］翟莉莉.初中生的歷史核心素養(yǎng)之歷史價(jià)值觀培養(yǎng)初探［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（11）:4.

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