高中體育專項化教學學生滿意度調(diào)查分析
——以上海市嘉定區(qū)第二中學為例

徐夢琴

1.研究目的

2012年，上海市嘉定區(qū)第二中學成為第一批體育專項化教學的試點學校，隨后一年進行了正式實施。高中體育專項化教學作為一個發(fā)展期的新事物，對其進行多角度、多層次的研究勢必具有重要的現(xiàn)實意義。體育專項化教學面對的是高中生，那么他們的意見、感受或認可度就顯得十分重要。它不僅與教學效果息息相關(guān)，更是對課程的實施和發(fā)展也會產(chǎn)生一定的影響。因此，本研究從學生角度出發(fā)，從四個方面(課程設(shè)計與實施、對教師的滿意度、對場地器材的滿意度，對學習效果的滿意度)對學生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，提出策略，為更好的實施專項化教學服務(wù)。

2.相關(guān)概念

2.1 高中體育專項化

高中體育專項化教學是指在高中學校體育教育教學中開展以學生興趣和技能水平為依據(jù)，打破傳統(tǒng)年級、班級概念的分層次的專項性教學。即根據(jù)學生的興趣、技能水平等選擇1-2項運動項目進行專門的學習，通過三年的專項學習，能夠達到熟練掌握專項運動技能，從而為終身體育打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2 滿意度

滿意度是一種感覺，是學生根據(jù)自己的學習環(huán)境、學習情況而產(chǎn)生的一個直觀感受，這種感受是同自己心理預期的理想狀態(tài)相比較而產(chǎn)生的。所以通過滿意度調(diào)查可以了解到目前的教學情況如何，學生在哪些方面很滿意，哪些方面不滿意，這些都可以為教師更有針對性的進行教學改進提供參考。

3.研究方法

3.1 文獻資料法

通過網(wǎng)絡(luò)或書籍，查閱相關(guān)文獻，為本研究提供理論支持。

3.2 問卷調(diào)查法

選取上海市嘉定區(qū)第二中學(高一、高二、高三)的所有學生作為調(diào)查對象。發(fā)放問卷1128份，回收有效問卷983份，有效回收率為87%。

3.3 訪談法

對各個年級的學生進行隨機抽樣，針對相關(guān)問題對這些學生進行訪談，對訪談內(nèi)容進行歸納和提煉。

3.4 數(shù)理統(tǒng)計法

整理問卷，輸入數(shù)據(jù)，采用office辦公軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分類和處理。

表1 對課程設(shè)計與實施的滿意度

注：1是非常滿意，2是滿意，3是尚可，4是不滿意，5是非常不滿意

表2 對專項老師的滿意度

注：1是非常滿意，2是滿意，3是尚可，4是不滿意，5是非常不滿意

4.結(jié)果與分析

4.1 對課程設(shè)計與實施的滿意度

自實施高中體育專項化以來，我校根據(jù)學生興趣的選擇情況，相應的開展了籃、排、足、乒乓球、網(wǎng)球、武術(shù)、健美操等項目。通過對學生的隨機訪談，學生也表達出這些項目基本都能滿足他們的運動需求。從問卷調(diào)查的結(jié)果來看，也能明顯的反映這一點。觀察表1可以看到，學生對專項課程的教學內(nèi)容比較滿意，近80%的學生認為專項教學內(nèi)容能夠滿足他們的學習興趣和運動需求。然而，也還有7%的同學不喜歡專項教學內(nèi)容，4%的同學對認為所學內(nèi)容不能滿足他們的運動需求。在教學時長方面，75%的學生對目前80分鐘的專項課滿意，16%學生認為尚可，還有9%的學生不滿意。綜合問卷和訪談來看，在課程設(shè)計和實施方面，學生的滿意度尚可，有少數(shù)同學表達了不滿，分析原因，可能是有小部分同學對自己選的專項并不滿意，因為學校開展的項目是根據(jù)大多數(shù)學生的興趣以及老師的能力而定的，并且每班不超過25人，所以就有學生會進入到自己并非特別感興趣的項目班級，所以他們對此表達了不滿。當然，還有部分學生不滿，可能是班上技術(shù)特別好的和特別差的，他們可能都會認為目前的教學內(nèi)容和教學時長不能滿足他們的學習興趣和運動需求，技術(shù)好的同學可能希望能有更長的時間來練習或?qū)W習更深的知識和技能，而技術(shù)差的同學可能就相反。

4.2 對專項老師的滿意度

表2是學生對專項老師的滿意度調(diào)查結(jié)果。從表中，可以看到學生對教師教學方法、技能水平、理論素養(yǎng)的滿意度都非常高。選擇1十分滿意的比例分別為51%、55%、58%，選擇2滿意的比例分別為35%、34%、31%。而選擇4和5的，基本沒有，可以看出我們老師的教學基本技能和知識得到了學生的一致認同。另外，還對老師的教學類型和專項課堂氛圍進行了調(diào)查。63%的學生認為專項老師是民主型，18%學生認為是放任自流型，19%選擇了仁慈型，還有10%認為是強硬專斷型，4%選擇了其他。而專項課堂氛圍的選擇是：積極型71%，平靜型17%，消極型4%，失控型3%，其他2%。從這兩項，可以看出，多數(shù)學生認為專項老師是比較民主的，課堂氛圍是積極的。但是有18%的學生認為老師對學生是放任自流的，10%認為是強硬專斷型，這兩個比例也不算小，對于老師來講，應該要重視起來。放任自流是不對學生負責，也無法了解到學生學習情況，強硬專斷會抹殺學生的學習興趣，不利于學生自主性和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。所以，老師在教學中需要把握好度，慢慢調(diào)節(jié)和改變，讓學生更喜歡專項課。

4.3 對場地器材的滿意度

表3 對場地器材的滿意度

注：1是非常滿意，2是滿意，3是尚可，4是不滿意，5是非常不滿意

體育教學中，對場地器材是有要求的，這也是保證體育課正常進行的基礎(chǔ)，對于專項課來講，場地器材有更高的要求，與學生的運動感覺息息相關(guān)。目前，我們學校擁有一個400米標準塑膠運動場，中間是天然草皮足球場，館內(nèi)有1塊標準籃球場，乒乓房一個，健美操房一個，羽毛球4塊標準場地，室外還有2塊籃球場，排球場1個，網(wǎng)球場2個。這些對于學校所開項目來講，應該可以滿足。從調(diào)查結(jié)果來看，也的確如此。表3中對運動場地和運動器材的滿意度水平(選項1、2、3之和)分別都高達96%和97%，可以看出，學生對體育專項課所使用的場地和器材都很滿意。

4.4 對專項學習效果的滿意度

表4 對專項學習效果的滿意度

注：1是確實如此，2是有一些，3是沒什么感覺，4是完全沒有

學習效果和滿意度關(guān)系甚大。學生有了好的學習效果，滿意程度肯定較高，反之，滿意程度可能較低。從數(shù)據(jù)上看，表4中，40%以上的同學都很確定認為學習專項后，自己的身體素質(zhì)，運動技能，運動參與意識，都有了提高。還有40%左右的的學生覺得是有一些提高。而選擇沒什么感覺的的學生比例也都超過了10%，選擇完全沒有提高的占1%。產(chǎn)生這樣的結(jié)果可能是由于專項化教學后，教師過于側(cè)重于技能教學，而忽視了學生體能的練習。而技能方面的差異，可能是由于分班的原因造成。嘉定二中由于條件限制，并沒有進行分層分班教學。這樣以來，基礎(chǔ)不同的學生在一個班級上課，可能就會出現(xiàn)技能沒有提升的現(xiàn)象。至于運動參與意識和學習氛圍方面，可能是教師在專項課上過于追求單個技術(shù)的教學和練習，學生覺得枯燥乏味，參與和學習興趣就不高了。所以，這也提示了老師應該在專項課上多給學生創(chuàng)造比賽的機會，讓他們把所學所得運用到實戰(zhàn)中，這樣可能會效果更好。

5.結(jié)論與建議

5.1 專項課程設(shè)計和實施

學生對目前所開設(shè)的專項課教學內(nèi)容和時長比較滿意，基本能滿足他們的學習興趣和學習需求。對于少部分技術(shù)較好或較差的學生，老師要多給予關(guān)注和幫助。

5.2 專項教師

對于老師的教學方法、技能水平、理論素養(yǎng)，學生是很認可和滿意的。但是，從學生問卷反映出來，有的老師是放任自流型和專制型的。這部分老師需要及時調(diào)整和改進自己的教學方式，以適應學生的學習。

5.3 場地器材

學生對專項課所使用的場地和器材認可度很高。在后續(xù)的教學中，教師要帶領(lǐng)和引導學生愛護學校場地設(shè)施和相關(guān)器材，以保證專項課正常進行。

5.4 專項學習效果

大部分同學認為，通過專項課學習，自己的體能、技能、運動參與意識有所提高，并且學習氛圍也好。但是有小部分同學認為沒有提高，學習氛圍不好。針對這種情況，首先，教師在專項課上要加強相關(guān)身體素質(zhì)的練習。其次，對于特殊的學生，要采取不同的教學方法，如，技能好的，可以當組長去幫助他人，技能差的要多關(guān)注。最后，最好能爭取條件，進行分層分班，這樣對師生都是有利的。

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