專業(yè)集群背景下體育課程的改革與發(fā)展
——以河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例

張欽

新世紀(jì)國際競爭的焦點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合國力的競爭，歸根到底是人力資源的競爭，而這種競爭在一定程度上是產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)一線勞動(dòng)者和專業(yè)技能型人才整體素質(zhì)的競爭。為了體育一線工人和勞動(dòng)者的技術(shù)水平，教育部確定在全國1200所普通本科高等院校中，將近600多新升本的院校所逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用技術(shù)型大學(xué)。我校正處于融合發(fā)展、轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時(shí)期，堅(jiān)定不移地走應(yīng)用技術(shù)型本科教育的辦學(xué)道路，體育教育也要跟上學(xué)校發(fā)展的步伐，培養(yǎng)學(xué)生未來所必需的身體素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力， 為終身體育與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定健康的身體基礎(chǔ)。

1.概念的界定

1.1 專業(yè)群

專業(yè)群是指由一個(gè)或者多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個(gè)專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)和技術(shù)領(lǐng)域相近或者工程對象相同的幾個(gè)專業(yè)組成的集合。專業(yè)群內(nèi)的幾個(gè)專業(yè)都是圍繞同一行業(yè)設(shè)置形成的一類專業(yè)，各專業(yè)具有相近的技術(shù)領(lǐng)域和相同的工程對象。

1.2 專業(yè)集群

專業(yè)集群是指專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同或緊密相關(guān)的幾個(gè)專業(yè)群組成的集合，表現(xiàn)為各專業(yè)群具有共同的基本技術(shù)能力要求和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，并能涵蓋某一領(lǐng)域或技術(shù)的、由若干個(gè)專業(yè)組成的集合。

2.國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和趨勢

世界各國的大學(xué)體育自1860年起已經(jīng)有一百五十多年的發(fā)展歷史了，目前很多西方發(fā)達(dá)的資本主義國家高等學(xué)校大學(xué)體育基本上已經(jīng)取消了必修課程，只有少數(shù)國家的高等院校大學(xué)體育必修課程仍然存在。而社會(huì)主義國家和有軍備需要的國家和地區(qū)仍然相對集中的存在大學(xué)體育必修課程。21世紀(jì)以來，大學(xué)體育必修課在世界范圍內(nèi)逐漸減少，這是大學(xué)體育必修課課程改革在全世界范圍的主要發(fā)展趨勢。

國內(nèi)研究專業(yè)集群和體育課程設(shè)置方面的論文就沒有，大部分是研究應(yīng)用型本科體育教學(xué)改革。國內(nèi)高校體育課程改革相對落后于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的改革，不能結(jié)合專業(yè)群或者專業(yè)集群改革體育課程，構(gòu)建公共教育平臺(tái)，很難體現(xiàn)出應(yīng)用型本科教育的特色。根據(jù)專業(yè)集群職業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域任職所需要的身體素質(zhì)，參照有相職業(yè)資格證書考試內(nèi)容開設(shè)體育課程的研究也是少之又少，這將成為今后高校體育課程改革的發(fā)展趨勢。

3.研究對象、內(nèi)容和方法

本研究擬從我校動(dòng)物生產(chǎn)類、食品工程類、工商管理類、信息技術(shù)類等四大專業(yè)集群的技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位任職的身體素質(zhì)要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)改革體育課程，建立符合我?？陀^現(xiàn)狀的體育課程體系和公共教育平臺(tái)。

3.1 研究對象

本研究主要是把動(dòng)物生產(chǎn)類、食品工程類、工商管理類、信息技術(shù)類等四大專業(yè)集群的體育課程作為研究對象。

3.2 研究內(nèi)容

研究內(nèi)容主要包括體育教學(xué)的課程設(shè)置、專業(yè)集群職業(yè)崗位任職的身體素質(zhì)、體育課程體系和公共教育平臺(tái)等幾個(gè)方面。

3.3 研究方法

3.3.1 文獻(xiàn)資料法

查閱了中共中央、國務(wù)院關(guān)于健康中國、全民健身和青少年體質(zhì)健康等方面的相關(guān)資料，閱讀了國家教育部、河南省教育廳關(guān)于《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、《河南省高等學(xué)校體育工作十項(xiàng)規(guī)定》等的有關(guān)文件，掌握了國家對此方面的宏觀政策和應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。查詢了2010年到2015年全國10多種主要體育學(xué)術(shù)刊物和30多篇碩博論文，參閱了國內(nèi)相關(guān)課題研究和文獻(xiàn)資料，對前人的研究成果進(jìn)行了較深入地歸納分析。

3.3.2 問卷調(diào)查法

科學(xué)設(shè)計(jì)了《專業(yè)集群建設(shè)背景下體育課程改革與發(fā)展的學(xué)生問卷》和《專業(yè)集群建設(shè)背景下體育課程改革與發(fā)展的教師問卷》，選擇四大專業(yè)集群的12名教師和專家對問卷進(jìn)行信、效度評價(jià)，見表1、2。經(jīng)過信、效度檢驗(yàn)，剔除不合理的題項(xiàng)，形成最終的專業(yè)集群建設(shè)背景下體育課程改革與發(fā)展的問卷，并進(jìn)行調(diào)查。

表1 問卷效度評價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

表2 問卷重測信度檢驗(yàn)表

3.3.3 專家訪談法

根據(jù)實(shí)際需要分別到河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院動(dòng)物科技學(xué)院、動(dòng)物醫(yī)學(xué)院、食品工程學(xué)院、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理等6個(gè)院系，對相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪問，了解目前專業(yè)集群建設(shè)背景下學(xué)科建設(shè)對體育課程改革與發(fā)展的要求，獲得第一手資料。

3.3.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院動(dòng)物科技學(xué)院、動(dòng)物醫(yī)學(xué)院、、食品工程學(xué)院、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理等6個(gè)院系發(fā)出《專業(yè)集群建設(shè)背景下體育課程改革與發(fā)展的學(xué)生問卷》600份，收回576份和《專業(yè)集群建設(shè)背景下體育課程改革與發(fā)展的教師問卷》發(fā)出60份，收回58份。對收回的有效問卷采用EXCELL和SPSS12統(tǒng)計(jì)軟件等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、處理和分析。

4.體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀

4.1 教學(xué)組織模式

目前，我校存在三種不同的體育課教學(xué)組織模式，一是本科形式，即開設(shè)兩年體育課，第一、第二學(xué)期為體育基礎(chǔ)課；第三、第四學(xué)期根據(jù)學(xué)生志愿開設(shè)體育選項(xiàng)課，四個(gè)學(xué)期均為每周兩節(jié)(全校本科生)。二是基礎(chǔ)課型，即開設(shè)一年體育課，一學(xué)年根據(jù)學(xué)生志愿開設(shè)體育選項(xiàng)課(北龍校區(qū)專科生采用)。三是選項(xiàng)課型，即開課一年半，第一、第二學(xué)期為體育基礎(chǔ)課，每周兩節(jié)；第三、第四學(xué)期根據(jù)學(xué)生志愿開設(shè)體育選項(xiàng)課，分單雙周上(英才校區(qū)?？粕捎?。調(diào)查顯示，我校沒有按照國家頒布的《學(xué)校體育工作條例》規(guī)定設(shè)置體育課程，達(dá)不到大學(xué)生上二年體育課的要求。

4.2 體育課的項(xiàng)目選擇

近年來高校體育課程設(shè)置呈現(xiàn)出項(xiàng)目娛樂性、時(shí)尚化和多樣化的發(fā)展趨勢。我校也根據(jù)體育設(shè)施和師資狀況，根據(jù)大學(xué)生的選項(xiàng)需求，結(jié)合兄弟院校的做法，設(shè)置了新的體育項(xiàng)目，修訂了體育課程標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查結(jié)果顯示，在項(xiàng)目選擇上男、女生之間的存在著明顯的差異性，從體育課項(xiàng)目的這一情況看，男生對籃球、羽毛球、網(wǎng)球和武術(shù)作為選項(xiàng)的較多，分別占73.1﹪、61.9﹪、61.7﹪、55.3﹪。女生對羽毛球、健美操、排球、體育舞蹈作為選項(xiàng)的較多，分別占 86.1﹪、84.2﹪、73.9﹪、70.5﹪?？梢?，小項(xiàng)目開設(shè)和選項(xiàng)的情況較好，學(xué)生追求體育是時(shí)尚性和娛樂性能夠得到體現(xiàn)，而足球、形體訓(xùn)練等項(xiàng)目由于對場地和器材有要求高，經(jīng)費(fèi)投入大，作為教學(xué)內(nèi)容的比例較低，這與我校的師資結(jié)構(gòu)和場館設(shè)施有關(guān)。

4.3 學(xué)生課外體育鍛煉情況

課外體育鍛煉是體育課堂教學(xué)的延伸。調(diào)查結(jié)果顯示，有6個(gè)院系組織開展了早操鍛煉，占83.3﹪；有1個(gè)系組織開展了早操鍛煉和課外體育鍛煉，占16.7﹪。多數(shù)院系的學(xué)生體育課外活動(dòng)處于學(xué)生自由活動(dòng)狀態(tài)，無固定時(shí)間和場地，無教師組織和指導(dǎo)。調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)常參加課外體育鍛煉的人數(shù)較少，說明課內(nèi)外一體化并沒有得到各院系的足夠重視，無人要求和組織，缺乏系統(tǒng)的有效的管理也一定程度影響了學(xué)校課外活動(dòng)的開展。

4.4 體育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

加強(qiáng)學(xué)校體育工作，關(guān)鍵是建設(shè)一支數(shù)量足、質(zhì)量高、師資穩(wěn)定的教學(xué)隊(duì)伍。調(diào)查結(jié)果顯示，我校體育教師隊(duì)伍逐步老齡化，50歲以上的已經(jīng)達(dá)到30%，需要引進(jìn)年輕人充實(shí)隊(duì)伍；體育教師的職稱結(jié)構(gòu)比例基本合理；體育教師學(xué)歷隊(duì)伍基本滿足目前體育教育的需要，但是隨著學(xué)校本科教育工作的推進(jìn)，再培訓(xùn)提高的需求會(huì)比較迫切。

5.專業(yè)集群的體育課程設(shè)置體系

5.1 專業(yè)集群對體育課程的新要求

調(diào)查結(jié)果顯示，我校畢業(yè)生到工作崗位上后普遍出現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)和工作出現(xiàn)倦怠的現(xiàn)象，身體素質(zhì)不能完全滿足工作崗位所需要的身體技能。主要表現(xiàn)在信息技術(shù)類專業(yè)集群的學(xué)生普遍存在使用電腦的時(shí)間較長，經(jīng)常出現(xiàn)頸部和肩部疼痛等現(xiàn)象；食品工程專業(yè)集群的學(xué)生普遍存在在車間工作時(shí)間較長，經(jīng)常出現(xiàn)下肢發(fā)麻和上肢力量不足等現(xiàn)象。調(diào)查結(jié)果顯示，信息技術(shù)類專業(yè)集群的學(xué)生肩、背和頸部容易產(chǎn)生疲勞；食品工程專業(yè)集群的學(xué)生四肢和腰部容易產(chǎn)生疲勞。產(chǎn)生疲勞的主要原因是沒有結(jié)合工作崗位所需要身體機(jī)能開展針對性的體育鍛煉，缺乏體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

5.2 專業(yè)集群設(shè)置體育課程體系

伏案型專業(yè)。是應(yīng)用型高等院校中較多見的一種類型，這類專業(yè)集群的學(xué)生一般女生較多，較長時(shí)間的伏案，低頭含胸，精神高度緊張，容易引起肥胖、身體變形或者高血壓、心臟病等。對576名學(xué)生和58名教師對伏案型專業(yè)學(xué)生應(yīng)增加體育項(xiàng)目的調(diào)查顯示一半以上的被調(diào)查者認(rèn)為在體育課堂教學(xué)中應(yīng)該有針對伏案型專業(yè)學(xué)生增加健身操、瑜伽、形體、韻律操、拳擊等項(xiàng)目。

站立型專業(yè)。這類專業(yè)集群的學(xué)生一般男生較多，較長時(shí)間的含胸、站立使人體各個(gè)器官和協(xié)調(diào)機(jī)能的負(fù)擔(dān)過重，易出現(xiàn)靜脈曲張、心血管疾病、血流不暢和下肢淤血等癥狀。對576名學(xué)生和58名教師對站立型專業(yè)學(xué)生應(yīng)增加體育項(xiàng)目的調(diào)查顯示一半以上的被調(diào)查者認(rèn)為在體育課堂教學(xué)中應(yīng)該有針對站立型專業(yè)學(xué)生增加拳擊、健身走、慢跑、游泳、騎自行車等項(xiàng)目。

運(yùn)動(dòng)型專業(yè)。這類專業(yè)集群的學(xué)生條件艱苦復(fù)雜、勞動(dòng)強(qiáng)度較高使學(xué)生的心肺功能和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)負(fù)擔(dān)過重，容易出現(xiàn)心血管疾病和過度疲勞。對576名學(xué)生和58名教師對站立型專業(yè)學(xué)生應(yīng)增加體育項(xiàng)目的調(diào)查顯示一半以上的被調(diào)查者認(rèn)為在體育課堂教學(xué)中應(yīng)該有針對運(yùn)動(dòng)型專業(yè)學(xué)生增加游泳、長跑、郊游、遠(yuǎn)足、爬山等的項(xiàng)目。

操作型專業(yè)。長時(shí)間站立和走動(dòng)，上下肢不斷的操作，勞動(dòng)強(qiáng)度較大，心肺功能和上下肢負(fù)擔(dān)過重，容易出現(xiàn)心血管疾病和上下肢淤血等癥狀。對576名學(xué)生和58名教師對站立型專業(yè)學(xué)生應(yīng)增加體育項(xiàng)目的調(diào)查顯示一半以上的被調(diào)查者認(rèn)為在體育教學(xué)中應(yīng)該有針對運(yùn)動(dòng)型專業(yè)學(xué)生增加拳擊、長跑、定向越野、游泳等的項(xiàng)目。

5.3 專業(yè)集群的體育課程實(shí)施

根據(jù)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，開設(shè)籃球、乒乓球、武術(shù)等項(xiàng)目的體育課程，構(gòu)建不同專業(yè)集群的體育教學(xué)公共教育平臺(tái)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施體育課堂教學(xué)。發(fā)揮體育社團(tuán)在“延伸體育課堂教學(xué)、補(bǔ)充課外體育活動(dòng)、規(guī)范校內(nèi)體育競賽、培養(yǎng)學(xué)生體育骨干和促進(jìn)體育教學(xué)改革”等五個(gè)方面的作用。實(shí)現(xiàn)教師輔導(dǎo)骨干、骨干輔導(dǎo)大眾的分層輔導(dǎo)效果，達(dá)到普及與提高并存的結(jié)果。采取分類指導(dǎo)，分層次管理的形式完善體育社團(tuán)建設(shè)，形成完善的校內(nèi)體育競賽新模式，增強(qiáng)學(xué)生的參與面和參與率，使學(xué)生掌握1-2個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，結(jié)合工作崗位所需要身體機(jī)能開展針對性的體育鍛煉，養(yǎng)成參加體育鍛煉、提高身體機(jī)能的習(xí)慣。

5.4 不同專業(yè)集群的體育課程評價(jià)

課程評價(jià)分為理論和實(shí)踐兩部分，教師比較了解真實(shí)的體育課堂教學(xué)過程，最清楚課程評價(jià)應(yīng)評價(jià)哪些內(nèi)容，體育課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該由體育教師自己制定，不僅為教師提供發(fā)展和創(chuàng)造的空間，還能夠激發(fā)教師的創(chuàng)造性和積極性。體育教師應(yīng)將診斷性評價(jià)和定性、定量性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合，形成科學(xué)、全面、多元、動(dòng)態(tài)的課程評價(jià)體系。

[1] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006]16號(hào).

[2] 萬一春.安徽省高職高專院校體育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀及對策研究[J].職業(yè)教育研究,2008(1):81-82.

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