分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

殷成華

（江蘇省泰州市泰興市濱江鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 泰州225442）

一、初中化學(xué)教學(xué)運(yùn)用分層教學(xué)法的意義

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是新接觸的一門比較有難度的但是又很重要的學(xué)科。因此，教師為了讓學(xué)生打牢基礎(chǔ)、充分的理解掌握理論知識(shí)、跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，就必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。近來(lái)分層教學(xué)法被教師運(yùn)用在教學(xué)中，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。如果初中化學(xué)教師能夠科學(xué)合理地運(yùn)用分層教學(xué)法，相信會(huì)對(duì)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面積極的作用。首先，初中生第一次接觸難度比較大的化學(xué)，內(nèi)心可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理，對(duì)老師所講述的知識(shí)不能及時(shí)消化，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱。若是一直不能跟上老師講課思維，可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭棄化學(xué)的心理，不利于學(xué)生的各方面的發(fā)展。分層教學(xué)法就是專門針對(duì)此種問(wèn)題產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)方法。分層教學(xué)法可以幫助部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生牢固地掌握化學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，而且對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)牢固的學(xué)生，它也可以進(jìn)一步提升他們的化學(xué)水平；其次，分層教學(xué)法能夠使課堂的學(xué)習(xí)效率提高。因?yàn)閷W(xué)生的化學(xué)水平參差不齊，接受能力及思維能力也各不相同。如果老師一味地將化學(xué)知識(shí)“硬塞”給學(xué)生，會(huì)讓化學(xué)差的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，難以進(jìn)步。而運(yùn)用分層教學(xué)法，可以讓不同水平的學(xué)生接受科學(xué)合理的學(xué)習(xí)安排，從而更好地消化化學(xué)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，為更深層次的化學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；最后，分層教學(xué)法能讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中看到自己努力的成果，體會(huì)到學(xué)有所成的快樂(lè)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

二、分層教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）對(duì)學(xué)生化學(xué)水平進(jìn)行科學(xué)地分層。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，一定要科學(xué)合理。因?yàn)槌踔猩€是青蔥少年，心理不成熟，若是分層方法過(guò)于死板，會(huì)給部分同學(xué)的自尊心造成陰影，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)留下不可磨滅的傷害。教師可以制定高、中、低三個(gè)不同的分層標(biāo)準(zhǔn)首先對(duì)學(xué)生的化學(xué)水平進(jìn)行測(cè)試，如詢問(wèn)學(xué)生比較基礎(chǔ)的問(wèn)題，總結(jié)他們的回答情況，從而大致掌握學(xué)生的基礎(chǔ)水平；。例如在教《我們周圍的空氣》時(shí)，老師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，空氣是由什么組成的，讓同學(xué)回答，從而對(duì)學(xué)生的水平有個(gè)基本的了解。老師可以根據(jù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)空氣實(shí)驗(yàn)，

如圖，得出最后結(jié)論。然后再查看學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、實(shí)際操作能力、課堂應(yīng)變能力等方面對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致的分層；最后對(duì)層次的劃分制定一個(gè)彈性的標(biāo)準(zhǔn)，不論是努力進(jìn)步的學(xué)生，還是因疲懶而落后的學(xué)生都可以在不同層次中流動(dòng)，尋找更加適合自己學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)科學(xué)合理的分層，不同水平的學(xué)生都能接受最適合自己的學(xué)習(xí)難度，從而最大限度的提高自己的化學(xué)水平。教師要學(xué)會(huì)因材施教，合理利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)效率最大化。

（二）對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地分層。

化學(xué)教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的水平不同而設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，最大限度地做到因材施教，科學(xué)教學(xué)?；瘜W(xué)水平不同的學(xué)生可以接受適合自己的教學(xué)內(nèi)容，充分地理解掌握教師教授的知識(shí)，快速地提升自己的學(xué)習(xí)水平。如對(duì)于學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容要圍繞著基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們夯實(shí)理論知識(shí)，然后根據(jù)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢地加深教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，緩步提高化學(xué)水平。對(duì)于化學(xué)水平高的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容就要較難，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識(shí)去分析、討論、解決問(wèn)題，拓展化學(xué)知識(shí)面，增強(qiáng)化學(xué)素養(yǎng)。

（三）對(duì)化學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行靈活地分層。

教師運(yùn)用分層教學(xué)法時(shí)，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，爭(zhēng)取能夠隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以調(diào)整后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生是分層進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，所學(xué)內(nèi)容不盡相同。因此傳統(tǒng)的試卷測(cè)評(píng)不再是合適的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師要有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方法。如對(duì)化學(xué)水平較低的學(xué)生，教師要肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得的成果，讓他們明白自己的努力是有收獲的，然后再用溫和的語(yǔ)言指出他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并且?guī)椭麄兘鉀Q問(wèn)題，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，避免再次犯錯(cuò)；對(duì)于化學(xué)水平較高的學(xué)生，教師要表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)秀成績(jī)，希望他們能夠繼續(xù)保持好學(xué)的態(tài)度，期待他們能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)上獲得更大的成功。教師要學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓他們?cè)谏硇慕】档那闆r下去獲取化學(xué)知識(shí)。

總結(jié)

初中生雖然是在初三時(shí)才接觸化學(xué)這門學(xué)科，但是它的重要性確是不容忽視的，無(wú)論中考還是高考都會(huì)對(duì)它進(jìn)行考察。學(xué)生在面對(duì)新的學(xué)科時(shí)會(huì)產(chǎn)生好奇心，教師要學(xué)會(huì)利用學(xué)生的心理，科學(xué)地運(yùn)用分層教學(xué)法，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的化學(xué)水平，完成教學(xué)目標(biāo)。