核心素養(yǎng)視野下幼兒園水墨教學(xué)的傳承與發(fā)展

許石慧

近年來，隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，“核心素養(yǎng)”一詞已然成為教育界的新熱點(diǎn)，并對(duì)不同學(xué)段、不同學(xué)科的教育教學(xué)產(chǎn)生重要的影響?！昂诵乃仞B(yǎng)”以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育提出的新要求。

水墨畫被視為中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的代表，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的瑰寶。在核心素養(yǎng)視野下，開展幼兒園水墨教學(xué)主要基于以下考慮：一則，透過水墨活動(dòng)能夠讓孩子感受運(yùn)筆和用墨的樂趣，了解和體味中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，體現(xiàn)其鮮明的民族性；二則，由于水墨畫講求“以形寫神”，追求一種“妙在似與不似之間”的感覺，不講究焦點(diǎn)透視，不強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)于物體的光色變化的影響等特質(zhì)，這些和幼兒繪畫有著諸多相似之處，水墨教學(xué)的開展符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，具有一定的科學(xué)性；三則，幼兒園的水墨教學(xué)不僅要傳承傳統(tǒng)文化，更需要根據(jù)幼兒的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，具備與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代性；最后，水墨教學(xué)作為幼兒園課程的一部分，和其他活動(dòng)一樣，也具有促進(jìn)幼兒發(fā)展和成長(zhǎng)的作用，其最終目的同樣是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。由此可見，水墨教學(xué)對(duì)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極的作用，但如何兼顧傳承與發(fā)展，并最有效地發(fā)揮其作用，則是一個(gè)值得研究的課題。

一、核心素養(yǎng)視野下幼兒園水墨教學(xué)的價(jià)值思考

核心素養(yǎng)視野下的幼兒園水墨教學(xué)，不僅要將水墨藝術(shù)和幼兒年齡特點(diǎn)相結(jié)合，在關(guān)注其文化、藝術(shù)價(jià)值的同時(shí)，更要關(guān)注其對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值。

首先，水墨教學(xué)可以讓幼兒體會(huì)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，并培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)、對(duì)藝術(shù)的興趣。對(duì)幼兒來說，水墨是了解自己民族文化最好的方式之一，其文化傳承價(jià)值不言而喻。其次，水墨教學(xué)能夠豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)和操作體驗(yàn)。通過欣賞和實(shí)踐，幼兒能夠感受到水墨特有的“韻味”，嘗試運(yùn)用工具去體會(huì)水墨的趣味性。這樣的過程不僅提高了幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，水墨教學(xué)的審美價(jià)值也得以體現(xiàn)。再次，水墨教學(xué)也是培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的形式和途徑之一。如在欣賞和感受作品的過程中，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、善于傾聽；在繪畫和操作的過程中，教師指導(dǎo)幼兒園認(rèn)真專注，有始有終；在繪畫中遇到困難和問題時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒勇敢堅(jiān)持、巧妙應(yīng)對(duì)；在繪畫和創(chuàng)作的過程中，教師指導(dǎo)幼兒共同合作、在協(xié)商中解決問題……這些水墨教學(xué)的附加價(jià)值，同樣不可忽略。

二、核心素養(yǎng)視野下幼兒園水墨教學(xué)的課程定位

核心素養(yǎng)以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。所以，幼兒園水墨教學(xué)的課程定位應(yīng)該是繼承和發(fā)展并進(jìn)的：既要繼承傳統(tǒng)文化，又要加入符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的元素；既要關(guān)注藝術(shù)素養(yǎng)，更要關(guān)注全面發(fā)展。

在目標(biāo)確立上：要考慮幼兒的可持續(xù)發(fā)展，確立培養(yǎng)“完整的人”的概念。幼兒美術(shù)教育的落腳點(diǎn)不同于專業(yè)的美術(shù)教育，它不以掌握扎實(shí)的藝術(shù)技能為目標(biāo)。所以，幼兒園水墨教學(xué)不是要培養(yǎng)未來的水墨畫家，而是希望幼兒在自由、寬松的藝術(shù)活動(dòng)中，感受水墨的韻味，體會(huì)傳統(tǒng)文化的美，嘗試用水墨的方式表達(dá)自己的思想和情感，并通過水墨教學(xué)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

在內(nèi)容選擇上：要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。除了保留一些貼近幼兒生活、易于理解又具有水墨特色的傳統(tǒng)內(nèi)容（如：生活中常見的植物，孩子們喜歡且易于表現(xiàn)的動(dòng)物等）以外，近年來，一些較為抽象的現(xiàn)代水墨元素也逐漸融入到了水墨教學(xué)，運(yùn)用墨點(diǎn)、墨塊、形狀等結(jié)合借形象想，給了幼兒更大的創(chuàng)意空間。

在課程設(shè)置上：要考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)小、中、大班幼兒不同的年齡特點(diǎn)，合理分配教學(xué)內(nèi)容。遵循由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)的原則來安排各年齡段的活動(dòng)。小班水墨活動(dòng)以玩水、玩墨、玩色為主。除了讓孩子初步了解水、墨和宣紙的特性以外，還會(huì)配合使用一些易于小班幼兒操作的材料，如棉簽、小貼紙、小印章、小吸管等；中班水墨活動(dòng)以初步感受水墨韻味和嘗試運(yùn)用水墨工具為主，這一階段孩子開始了解一些基礎(chǔ)的運(yùn)筆方法，欣賞水墨作品，嘗試運(yùn)用水墨的形式來表現(xiàn)；大班水墨活動(dòng)除了繼續(xù)運(yùn)用水墨來表達(dá)表現(xiàn)以外，會(huì)更加注重創(chuàng)意與合作。

三、核心素養(yǎng)視野下幼兒園水墨教學(xué)的實(shí)踐探索

核心素養(yǎng)視野下的幼兒園水墨教學(xué)，既要傳承，又要發(fā)展。而傳承與發(fā)展如何在實(shí)踐中得以落實(shí)，是近年來水墨教學(xué)最為關(guān)注的問題。為此，我們進(jìn)行了很多嘗試和探索，努力讓孩子們?cè)诟惺芎腕w驗(yàn)水墨文化的同時(shí)，學(xué)會(huì)觀察、創(chuàng)造、思考、表現(xiàn)；在嘗試和參與水墨活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)會(huì)交流、分享、合作、解決問題。

1. 增加欣賞的內(nèi)容

過去的水墨活動(dòng)比較關(guān)注臨摹和范畫教學(xué)，這樣的教學(xué)方法或許可以較快速地提高孩子的水墨技能，但是缺少了欣賞和感受的部分，就無法使幼兒真正體會(huì)水墨的韻味和傳統(tǒng)文化的美，這對(duì)水墨教學(xué)來說無疑是一種遺憾。近年來，在多媒體技術(shù)的幫助下，我們?cè)谒n程里增加了不少欣賞的內(nèi)容，如畫家吳冠中的作品，各種不同的水墨魚、藤類植物的畫家作品等。幼兒在欣賞過程中對(duì)水墨有了更多了解，也就更能感受到水墨的豐富性、多樣性和獨(dú)特的韻味。

2. 注重觀察和思考

繪畫不是依葫蘆畫瓢，也不是言聽計(jì)從地你說我做。它需要孩子們通過觀察去發(fā)現(xiàn)，通過思考去創(chuàng)作。水墨教學(xué)中，我們會(huì)運(yùn)用各種問題引導(dǎo)幼兒。如：“看一看、猜一猜大畫家最喜歡畫的是什么？”“不同的魚有不同的美，你最喜歡哪一條？為什么？”“你覺著這幅作品從哪里開始畫好，然后畫什么，為什么要這樣畫？”等。這些問題可以幫助幼兒了解如何觀察，理解為什么這樣畫，學(xué)會(huì)拓展思維去創(chuàng)作。

3. 借形想象的創(chuàng)意

和其他的繪畫材料不同，水墨的特殊材料和特有筆法很容易在畫紙上形成一塊塊不規(guī)則的形狀，如運(yùn)用側(cè)鋒或點(diǎn)按在畫面上隨意涂鴉的形狀，將墨汁倒在畫紙上形成的特殊圖案，用其他材料在宣紙上拓印的圖形等，都可以成為幼兒借形想象的原材料，在這些不經(jīng)意形成的形狀基礎(chǔ)上進(jìn)行想象添加，可以呈現(xiàn)出生動(dòng)、有趣、極具創(chuàng)造力的造型。借形想象在水墨教學(xué)中的運(yùn)用，使幼兒獲得了突破和拓展。

4. 相互配合的創(chuàng)作

以往的水墨活動(dòng)基本以每人完成一幅作品的形式來開展，美術(shù)活動(dòng)似乎與協(xié)商、配合無關(guān)。實(shí)際上，美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)可以是個(gè)體的，也可以是合作的。而合作的美術(shù)活動(dòng)對(duì)于孩子來說更具挑戰(zhàn)性。近年來，我們?cè)诖蟀嗟乃虒W(xué)中增加了不少合作的內(nèi)容。如：“點(diǎn)的創(chuàng)意”“神奇的點(diǎn)和線”等都是兩個(gè)孩子共同商討并分工協(xié)作完成的作品。合作的過程，不僅讓幼兒體會(huì)到了共同繪畫的樂趣，也給他們提供了一次共同表現(xiàn)和解決問題的鍛煉機(jī)會(huì)。

5. 運(yùn)用多媒體技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛運(yùn)用到了教育教學(xué)領(lǐng)域。近年來，多媒體技術(shù)在水墨教學(xué)中的使用也越來越多。主要的用途有以下幾方面：（1）作品欣賞——多媒體技術(shù)的運(yùn)用讓幼兒有機(jī)會(huì)看到更多畫家的作品，為水墨欣賞打開了一扇大門。（2）繪畫方法——和傳統(tǒng)教師示范的方法相比較，運(yùn)動(dòng)多媒體技術(shù)能夠讓幼兒更加直觀了解繪畫的方法和步驟。同時(shí)，教師雙手解放了之后，才有更多的精力和時(shí)間引導(dǎo)幼兒探討和思考這些方法和步驟背后的緣由。

在核心素養(yǎng)視野下，幼兒園水墨教學(xué)正在與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和改進(jìn)。希望，這一傳統(tǒng)文化中的瑰寶能更好地繼承與發(fā)展。