引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)作

韓麗娟

生活是創(chuàng)作的源泉，注重開展作文教學(xué)活動(dòng)能促使學(xué)生習(xí)作水平大面積提高。多組織觀察活動(dòng)，讓學(xué)生在看中積累素材，助力想象的創(chuàng)造性不斷生長(zhǎng)；多組織課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在讀中學(xué)知識(shí)，拓寬想象的創(chuàng)造天地；多組織練筆活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)寫作能力。課外活動(dòng)能促進(jìn)作文教學(xué)的整體性改革。課外是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的廣闊天地，也是學(xué)習(xí)的重要組成部分，它可以補(bǔ)充、實(shí)踐、深化課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，從作文教學(xué)方面來說，課外活動(dòng)顯得格外重要。生活是創(chuàng)作的源泉，注重開展作文教學(xué)的課外活動(dòng)，會(huì)促使教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

一、多組織觀察活動(dòng)，讓學(xué)生在看中積累素材，助力想象的創(chuàng)造性不斷生長(zhǎng)

我結(jié)合作文訓(xùn)練，設(shè)計(jì)并組織學(xué)生的觀察、想象活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中去認(rèn)識(shí)社會(huì)、親近自然，并通過作文表現(xiàn)生活，可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造想象不斷生長(zhǎng)。教師在活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感受，努力挖掘他們創(chuàng)造想象的潛能。我曾設(shè)計(jì)四季的觀察活動(dòng)，讓低年級(jí)的學(xué)生去“傾聽”大自然的“歌聲”，讓中年級(jí)的學(xué)生去和大自然“對(duì)話”，如到杏園欣賞杏花，到菜園看蔬菜的成長(zhǎng)，到公園、花園尋找春天，到荷花塘體驗(yàn)夏天，到田野、到果園感受秋天，到雪地親近冬天。這就使學(xué)生不僅用眼看、用耳聽、用鼻聞、用手摸，而且用全部身心去體驗(yàn)，去和大自然溝通。例如我引導(dǎo)學(xué)生開展了與冬爺爺“對(duì)話”的活動(dòng)：這一年冬天很暖，我設(shè)計(jì)的《冬趣》作文片段的教學(xué)，學(xué)生始終沒有機(jī)會(huì)去寫，于是我就啟發(fā)學(xué)生給冬爺爺寫信，表達(dá)盼冬的急切心情。就在啟發(fā)學(xué)生寫信的第二周的同一天，一場(chǎng)大雪從天而降，學(xué)生喜出望外，于是我便組織學(xué)生賞雪，一邊指導(dǎo)他們觀察，一邊指導(dǎo)他們想象。不止一個(gè)學(xué)生在作文中寫下了類似的話：一定是冬爺爺收到了我們上周寫給他的信，知道我們盼冬心切，今天一場(chǎng)大雪便從天而降。有的學(xué)生還把這場(chǎng)雪說成是“冬爺爺送給我們的禮物”。有一位學(xué)生描寫從校園看到操場(chǎng)潔白的地面上跑著身穿五顏六色羽絨服的同學(xué)，寫得非常精彩：“同學(xué)們是潔白大地上的彩色精靈。”多么生動(dòng)的句子呀！是大自然給了他們?nèi)绱嗣烂畹撵`感。

二、多組織課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在讀中學(xué)知識(shí)，拓寬想象的創(chuàng)造天地

對(duì)于語文學(xué)科來說，課外閱讀無疑是非常重要的。因?yàn)閮H靠課本上的文章來學(xué)習(xí)語言、豐富語言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外閱讀讓學(xué)生按興趣、按能力去選擇，學(xué)生喜愛、有閱讀興趣，并不受限制。興趣愛好得到發(fā)展，并把課堂上學(xué)到的基本技能運(yùn)用到課外閱讀中去，促進(jìn)他們閱讀能力、思維能力的提高。為此，我減少了布置機(jī)械地反復(fù)抄寫的作業(yè)，給學(xué)生充分的課外閱讀時(shí)間。我曾利用濮陽日?qǐng)?bào)文教專刊上的讀畫版塊多次設(shè)計(jì)看圖作文，如《小蝌蚪》共四幅圖，首尾是兩幅空白圖，中間兩幅圖是小蝌蚪在玻璃瓶里的演變過程。中間的兩幅畫，學(xué)生只需模仿《小蝌蚪找媽媽》的有關(guān)語句便可以完成，作文內(nèi)容大同小異，但首尾的空白圖卻引發(fā)他們對(duì)蝌蚪來歷和未來命運(yùn)的思索，必須通過創(chuàng)造性的想象才能填補(bǔ)材料的空白。面對(duì)首圖的空白，學(xué)生會(huì)想：瓶子里的小蝌蚪是從哪里來的呢？面對(duì)尾圖的空白，學(xué)生會(huì)想：瓶中的小蝌蚪一天天長(zhǎng)大，數(shù)量卻在減少，今后會(huì)怎樣呢？空白圖引發(fā)了學(xué)生的想象，他們將結(jié)尾想象得很豐富——瓶里的小蝌蚪一天天長(zhǎng)大了，還沒有等他們長(zhǎng)成小青蛙就先后都死光了。還有的學(xué)生想象：小蝌蚪被放回了大自然，它們長(zhǎng)大了，找到了自己的媽媽，和媽媽一起捉蟲子。也有的說它們回到了大自然以后，但是不能適應(yīng)風(fēng)吹日曬，也死掉了。課外閱讀引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們的作文興趣，有了極富個(gè)性的想象和強(qiáng)烈的表達(dá)愿望，此時(shí)作文成了真正意義上的表達(dá)需要，是一種想象的快樂，想象的創(chuàng)造性也在快樂中增長(zhǎng)。

三、多組織學(xué)生練筆活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)寫作能力

作文是一種能力，能力要通過訓(xùn)練才能獲得、才能提高。小學(xué)作文訓(xùn)練一是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力，二是培養(yǎng)學(xué)生反映生活的能力。作文教學(xué)的改革要為作文教學(xué)提供廣闊的智力背景，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活和反映生活能力的提高，反過來，又為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供基本的工具和能力。比如在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)校實(shí)際及兒童心理特點(diǎn)，組織學(xué)生開展與同學(xué)、社會(huì)的交際活動(dòng)，在交際應(yīng)用中訓(xùn)練作文，提高學(xué)生寫作能力。訓(xùn)練分兩個(gè)層次：第一是開展同學(xué)之間的交際活動(dòng)。通過同學(xué)互相通信、交朋友等活動(dòng)，將寫作要求及訓(xùn)練重點(diǎn)滲透到活動(dòng)中去?；顒?dòng)內(nèi)容有交流班級(jí)情況和學(xué)習(xí)方法；展開通訊討論，如《怎樣對(duì)待有缺點(diǎn)的同學(xué)》《我希望有這樣的學(xué)校、老師……》《我的奇思妙想》《我來改造電風(fēng)扇》《我來改造課桌》；開展競(jìng)賽，如出一些智力題目，要求對(duì)方在規(guī)定時(shí)間內(nèi)回答；向同學(xué)推薦好電影、好書、好的游戲等。第二個(gè)層次是與社會(huì)交際，旨在讓學(xué)生親身體驗(yàn)到作文的社會(huì)功用，以增強(qiáng)主人翁責(zé)任感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活和反映生活的能力。采用走出校門做調(diào)查或向有關(guān)部門反映情況等方式，如把學(xué)生組織成幾支“清除錯(cuò)別字小分隊(duì)”，分赴學(xué)校附近街道搜集街面上出現(xiàn)的錯(cuò)別字，并讓他們各自寫兩封短信給一兩個(gè)單位，告知他們哪些字寫錯(cuò)、用錯(cuò)了，給報(bào)社或某生產(chǎn)單位反映某種生活、學(xué)習(xí)用品質(zhì)量，給班主任或其他課任教師寫信，提出班級(jí)管理建議，反映班級(jí)情況，給英雄人物寫信，贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，向兒童報(bào)刊投稿等等。同學(xué)與社會(huì)的交際活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)了團(tuán)結(jié)、友愛、互助、榮譽(yù)感、責(zé)任感、進(jìn)取心等積極情感。當(dāng)某個(gè)學(xué)生代表班級(jí)寫信時(shí)，他的集體主義情感就得到提升。在通信過程中，原來寫作能力強(qiáng)、字寫得好的學(xué)生，要求自己寫得更好；寫作能力差、字寫得不好的學(xué)生，他們感到自己的文章和字難于見朋友而加倍努力，反復(fù)修改、謄寫，直到自己認(rèn)為滿意為止。

課外活動(dòng)不但能開拓學(xué)生的寫作源泉，提高學(xué)生的寫作興趣，還能使語文教學(xué)與生活實(shí)踐、育人、各科教學(xué)緊密結(jié)合起來，促進(jìn)作文教學(xué)的整體性改革，促進(jìn)全體學(xué)生整體習(xí)作水平的提高。endprint