微課在小學語文教學中的應用研究

王建華

【摘 要】 伴隨著社會的不斷進步，人類文明史上發(fā)明了很多帶有“微”字型的軟件，如微博、微信等。信息技術也在無形中推動著教育的發(fā)展，其中，微課的應用最為廣泛，微課與教學的完美融合，不但能提升課堂教學的質量，更能讓我國的教育事業(yè)更上一層樓。

【關鍵詞】 微課；小學語文教學；應用

教育的改革創(chuàng)新一直在進行，因此，小學語文教學也在不斷進行調整。微課作為一種新型的教學模式，利用在線的音頻教學資源，幫助教育工作者更好地利用微課來開展教學內容以及教學培訓，因此，微課受益的廣大群體就是教育工作者與學生。微課的主要內容包括文字、音樂、圖片等，利用動態(tài)視頻的作用來引導學生更好地進行學習。本文以小學四年級語文教學為例，闡述了微課在此過程中的應用探究。

一、接受教育的群體解析

在新課程改革背景下，小學階段，語文教育工作者在開展語文課堂教學時，一定要尊重學生的天性特點以及個性化特征，由于小學階段是小學生接受教育的初級階段，也是為學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要階段，因此，教育工作者必須要重視并不斷完善教學的內容。

小學階段小學生的年齡偏小，對周圍事物存在好奇心，認知欲望和模仿欲望強烈，所以，教育工作者必須給予足夠的重視，小學教育和幼兒園教學有一定的不同，在教學模式以及教學方式上都有所不同，但是學生已經(jīng)經(jīng)過了幼兒園的洗禮，已經(jīng)逐漸適應了學習，所以，教育工作者一定要利用教學的內容，進一步提高小學語文課堂教學的效率。

二、微課模式的應用以及研究

微課的運用顛覆了教育工作者傳統(tǒng)的教學模式，讓學生可以更加積極主動地參與到課堂教學活動中來，讓教育工作者逐漸摒棄了課堂的主導地位。微課的有效開展有助于提升小學語文課堂教學的質量。在小學語文課堂教學中，根據(jù)某一個教學內容的應用，把文字、教學內容、圖片、音頻融合到微視頻中，直接呈現(xiàn)給學生更為直觀的畫面。一堂微視頻的維持時間約在五分鐘以內，字數(shù)是三百字左右。利用簡潔的文字以及簡短的時間，讓微視頻的內容更具備針對性的特點，最大程度上提升了語文課堂教學的質量。

例如，在學習《再見了，北京》一文時，教育工作者可以利用微課的教學原理，在新課程開始之前，預先讓學生利用網(wǎng)絡資源來搜索有關于北京第29屆夏季奧運會的詳細資料，或者引導學生去觀看有關于北京奧運會的視頻，并且布置任務：在新課程開始后，學生要分享自己的體會，看到了什么？并尋找與之相關的詳細介紹，比如作者文中的內容和你們搜集的內容是否一樣等。然后教師利用微視頻來再現(xiàn)當時的情景，播放5分鐘左右的北京奧運會的視頻，利用圖片和文字的作用，與視頻結合在一起，展現(xiàn)給學生奧運會的結束情景：五環(huán)旗、奧運圣火、歌曲等，利用幾張生動形象的圖片再添加文字的點綴，呈現(xiàn)給學生。最后，教育工作者可以結合文章的介紹，利用幾個方面來陳述文章的大意：北京時間是開始，奧運會結束的場景是總結，人們的動作是特點，文章的大體脈絡就是總分總的特點。又比如，在課后也可以充分利用微課的作用，教育工作者可以把《再見了，北京》的課文閱讀布置下去，讓學生通過認真的閱讀深化對文本的認識，并且可以把自己的錄音文件和師生共同交流分享。利用課前、課中、課后的完美結合，讓原本枯燥乏味的課堂變得生機勃勃，這種教學方法備受師生的歡迎。除此之外，教育工作者在應用微課的時候，要切記選擇的內容必須符合當堂教學內容，并且要明確一點，并非所有的課堂教學內容都可以轉化為微課的方式進行課堂教學。

三、微課教學模式的延伸

語文教育工作者在進行語文課堂教學的過程中，不但要重視字音、字形的教學，更要注重教學內容的深化教育。不能淺表地認為小學四年級的語文就是簡單的認字、識字，教育工作者應該把更多的關注點放在語文素養(yǎng)的培育上，即課文的開拓延伸。

例如，在學習《長城和運河》一文時：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。學習這篇文章的文明歷史時，教育工作者可以利用微課資源拓展課外知識：具體的景象是什么？為什么長城和運河那么出名？其主要原因是：長城跡主要為始建于14世紀的明長城，西起嘉峪關，東至遼東虎山，全長8851.8公里。長城是我國古代勞動人民創(chuàng)造的偉大的奇跡，是中國悠久歷史的見證。大運河北起北京（涿郡），南到杭州（余杭），途經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，貫通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系，全長約1794公里，開鑿到現(xiàn)在已有2500多年的歷史。其部分河段依舊具有通航功能。根據(jù)課外知識的介紹，能夠拓展學生的知識面。由此可見，微課不僅僅局限于課堂內容，也可以延伸到課外內容，創(chuàng)建一個良好的網(wǎng)絡溝通平臺，也可以讓學生更好地在平臺上進行交流互動。

總而言之，微課的運用適應了社會的發(fā)展趨勢，也是教學的必然結果。把微課和教學內容有效結合在一起，體現(xiàn)了微課的獨特魅力，利用課內課外、課上課下的相互運用，同時也是師生良好溝通的平臺，讓學生提升了課堂的積極主動性，同時也提升了對語文課堂教學的興趣。

【參考文獻】

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