讓閱讀成為小學(xué)生寫作的基石

楊婷

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睘榇耍以诮鼉赡甑恼Z文教學(xué)實踐中，積極貫徹實施新課程標準精神，對小學(xué)語文進行“和諧閱讀，讀寫融合”的實踐與探索，取得了一些成績。

一、減輕負擔(dān)，營造閱讀的民主氛圍

營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負擔(dān)，使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲望，從而促使孩子們能積極主動地學(xué)習(xí)，去探索書中的奧秘。為了營造一個良好的氛圍，我從不在孩子們面前擺架子，而是作為他們的朋友，一起去探討書本中的樂趣。我們一起交流讀書心得，一起與書中的主人公喜和悲，在讀的過程中，學(xué)生遇到不理解的地方，都愿意跟我交流，我也注重傾聽他們的感想。例如，我在教學(xué)《美麗的南沙群島》時，課始設(shè)計分享交流預(yù)習(xí)收獲：同學(xué)們昨天都預(yù)習(xí)了課文，預(yù)習(xí)得怎么樣呢？老師想請幾位同學(xué)交流預(yù)習(xí)收獲，好嗎？希望大家一起來認真聽，看他是不是能正確讀好這些生字詞。讀得好，請你學(xué)習(xí)，讀得不好，希望你們趕緊舉手幫助他……能單個讀好詞語，不是我們最大的成功，把詞語送進課文，你還能讀好嗎？老師來考驗考驗?zāi)銈?。然后我再出示帶生詞的句子……把過去的“檢查預(yù)習(xí)情況”改為“分享交流收獲”，課堂氣氛一下子活躍了。在這種寬松、民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。這種做法滿足了孩子內(nèi)心自我肯定的要求，強化了其積極向上的欲望。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的良好氛圍，才能讓他們的內(nèi)心自由、愉悅、釋放，所創(chuàng)設(shè)的氛圍才會與兒童的情感、心理產(chǎn)生共鳴而契合。

二、多種渠道，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習(xí)慣。為達到這個目的，我總是激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中去。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。例如我在教學(xué)《荷花》一課前，啟發(fā)學(xué)生翻閱資料，收集贊美荷花的詩文。當同學(xué)們聲情并茂地讀詩、讀文時，每個學(xué)生都仿佛進入荷花世界，他們體會詞句的那種精細程度是以前沒有過的?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強的學(xué)習(xí)動機。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的情感、勇氣、毅力和智慧。

學(xué)生的興趣不會持續(xù)很長時間，這就需要我們注意調(diào)動學(xué)生思維的主動性。如何調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性呢？我是這樣做的：一是當學(xué)生認為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題。二是當學(xué)生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題。三是當學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣。四是當學(xué)生滿足于自己能從一個角度提出問題時，就從另一個角度提出他們沒有想到的問題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動地學(xué)習(xí)。

三、讀寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生觀察興趣

有了濃厚的閱讀興趣，學(xué)生就會主動持久地認識周圍世界，樂意寫觀察日記。激發(fā)學(xué)生觀察興趣的辦法有：一是帶領(lǐng)學(xué)生接觸自然、社會，讓學(xué)生去領(lǐng)略喧鬧的市場、不息的人潮，去見識高山、田野、樓群……以此豐富學(xué)生的生活，使他們有話可寫。二是多給學(xué)生講一些有關(guān)觀察對象的動人故事，如晴朗的夜晚，讓學(xué)生觀察星空，可給他們講述牛郎織女的美麗傳說。三是引導(dǎo)學(xué)生積極探索，認真觀察，用通俗易懂的語言解釋其中的道理。四是有意提出競爭要求，激發(fā)學(xué)生觀察和寫作的興趣。在批閱日記時，采用高分政策，只要有一點可取之處，就都給予充分肯定。

我們必須想方設(shè)法多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的條件和機會，布置一些適當?shù)挠^察作業(yè)，以觀察日記的形式記錄觀察到的內(nèi)容。世界上著名的文學(xué)家，如莫泊桑、托爾斯泰等，他們學(xué)寫作時，都把看到的事物記在本子上?？梢?，寫觀察日記是作者積累貯存寫作材料的重要方法。作為一個小學(xué)生，更應(yīng)當寫觀察日記，它不僅能把觀察到的事物作為寫作材料儲存起來，以備寫作之需，同時，每寫一次觀察日記，又是一次事物再現(xiàn)和語言表達的訓(xùn)練。為了提高學(xué)生的作文水平，我提倡學(xué)生每周寫篇觀察日記，實踐表明效果甚佳。這樣通過持久的訓(xùn)練，使每個學(xué)生都能練就一雙銳利的眼睛，學(xué)會觀察事物，善于描述事物，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，學(xué)生作文時，就不怕無事可寫，無言可說，語中無物，敘中無序。

幾年來的課堂教學(xué)實踐證明，我們新課程背景下的語文教師就應(yīng)該重視學(xué)生的和諧閱讀，并將閱讀與寫作融合起來，才能真正實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)“積累運用”的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)效果。以上引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，符合“實踐——認識——再實踐——再認識”的客觀規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律，能優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程，提高學(xué)生課堂參與度，使學(xué)生獲得對語文學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和感受過程，還能使學(xué)生在和諧閱讀中感受、領(lǐng)悟、理解和掌握語文知識和學(xué)習(xí)語文的方法，增強自覺學(xué)習(xí)語文的主動意識，培養(yǎng)探究能力、創(chuàng)新能力。這些既有利于優(yōu)化學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，也有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。endprint