課內(nèi)外閱讀一體化教學(xué)在小學(xué)語文中的開展

樊花

【摘 要】 諾貝爾文學(xué)獎獲得者莫言曾說過，他看文學(xué)作品多數(shù)在青少年時期，現(xiàn)在能脫口而出的也是那時讀到的東西，如若當(dāng)初他沒有讀過世界著名的文學(xué)經(jīng)典，那么就不會有今天的成就！足見閱讀是多么重要。相信多數(shù)讀者都能理解“閱讀可改變?nèi)松膶挾群秃穸取边@句話的深意。閱讀從小開始培養(yǎng)，應(yīng)該是家長與教師的迫切心愿。小學(xué)語文開始實施課內(nèi)外閱讀一體化，更是目前教育必須實施的策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；課內(nèi)外閱讀；閱讀教學(xué)

實踐證明，小學(xué)語文的課內(nèi)外閱讀教學(xué)會增加妙趣橫生的生活樂趣，同時也會拓展學(xué)生多元化知識和視野，更利于學(xué)生知識的自我組建，在文化素養(yǎng)上得到提升，在人生觀、世界觀、價值觀的定位上均起到非常重要的作用和影響。借此本文以課內(nèi)閱讀為基點，從課本閱讀方法、目標(biāo)定位、全員參與幾個方面闡述了如何將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效整合，從而改善課內(nèi)閱讀，優(yōu)化課外閱讀策略，提出一些組織與指導(dǎo)方法，以期讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中得到正向發(fā)展。

一、以課本為綱，掌握閱讀方法、明確閱讀目標(biāo)、培養(yǎng)自主閱讀動機(jī)

學(xué)生自身任務(wù)即是學(xué)習(xí)新知識，運(yùn)用知識增強(qiáng)自我對世界的認(rèn)知能力，逐步完成獨(dú)立看、觀社會的能力，將自我融入世界中去，并能為社會的發(fā)展發(fā)揮自己的才能。故而從小學(xué)習(xí)通過閱讀認(rèn)識世界，了解自然、社會、關(guān)系等一系列新事物和觀念是必要的。

1.教師以課本為脈，教會學(xué)生閱讀的方法、制定閱讀目標(biāo)很重要

“無規(guī)矩不成方圓”，教材是學(xué)之大綱，教師應(yīng)把好這條脈，不能丟。首先掌握一些學(xué)生的心理發(fā)展特點，針對不同階段年級的學(xué)生“對癥下藥”。初級小學(xué)生以識圖、識字為主，中高級小學(xué)生主要理解句子的含義、一篇課文的中心思想。通過閱讀，能總結(jié)出該文蘊(yùn)含的道理或作者所要表達(dá)的感情思想。教師在課前應(yīng)做好準(zhǔn)備，采取閱讀找問題的方式，為學(xué)生制定閱讀要求，讓學(xué)生通過自己閱讀發(fā)現(xiàn)問題的中心。這樣讓學(xué)生帶著問題有目的地讀并尋找答案。

2.潛移默化，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)閱讀動機(jī)是關(guān)鍵

學(xué)生掌握了閱讀方法后，教師要循序漸進(jìn)地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課后預(yù)習(xí)新課文，并給予一定提示，例如：課文中的主要人物是誰、發(fā)生事件是什么？通過事件可以得到什么啟示？地理景觀游記類的課文中，抓地理特征、景觀特點或歷史意義等。有些孩子可能還去過課文所講的地點，借此可以讓學(xué)生通過自身經(jīng)歷感受與課文所描述的情景進(jìn)行對比，談?wù)勛约旱母邢?。啟發(fā)學(xué)生思考：若是自己去寫這樣的文題，應(yīng)該會怎樣寫？進(jìn)而增加學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的動機(jī)，愿意自己先行閱讀學(xué)習(xí)新課文。

3.推薦閱讀是線，計劃閱讀方能見成效

通過教師的課堂引導(dǎo)閱讀后，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課本上的文章后會產(chǎn)生課本閱讀不能滿足自我需求的空虛感，這時教師應(yīng)在課后推薦學(xué)生課外的圖書閱讀。有眾多大型圖書館和書店，基本上不同學(xué)年的閱讀圖書都有，作為教師，就要有選擇性地幫助學(xué)生篩選分類。將本學(xué)期推薦的課外閱讀書籍清單發(fā)給學(xué)生，并提議每周閱讀哪些，每周的閱讀量應(yīng)有限制，適時布置作業(yè)，由學(xué)生自己定本周閱讀哪本書，讀后的心得體會是什么？教師應(yīng)對學(xué)生寫出的讀后感進(jìn)行檢查，挑出有代表性的進(jìn)行點評、鼓勵，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)然，對于一些硬件設(shè)施條件不是很好的地區(qū)，應(yīng)由學(xué)校負(fù)責(zé)想辦法，為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，將書籍進(jìn)行分類，使圖書流動起來，教師針對性地讓學(xué)生每周至少讀一本書。

二、全員參與，師生共讀、家長支持哪個也不能少

成就事業(yè)或大事，影響的因素很多，其中，參與、協(xié)作、得到支持并堅持下來應(yīng)該是最重要的幾個方面。

1.課外閱讀從學(xué)校開始

學(xué)校是教育的大家庭，每個班級是家庭的成員。全員參與不僅是一個班級的師生參與進(jìn)來，應(yīng)是學(xué)校所有班級都參與。首先，學(xué)校應(yīng)有全校閱讀的規(guī)劃，設(shè)計全校閱讀月，啟動閱讀活動時安排會員大會，增加師生參與的興趣與熱情。設(shè)計閱讀月的活動，進(jìn)行閱讀友誼比賽。以班級為單位參與閱讀比賽，讓每班均參與進(jìn)來，對優(yōu)勝者班級給予表彰和獎勵。這樣很好地帶動各班級內(nèi)閱讀活動的持久性。

2.師生共讀，教師引讀，學(xué)生借讀

低年級小學(xué)生的心理思維是以認(rèn)知發(fā)展為主。大多處于表面的認(rèn)知上，教師的引讀就很重要。教師應(yīng)準(zhǔn)備一些現(xiàn)階段兒童需知的課外圖書閱讀給學(xué)生聽，并鼓勵學(xué)生上臺試讀給同學(xué)聽，由此增加小學(xué)生的自豪感。三年級到六年級的學(xué)生的閱讀空間應(yīng)開放些，由學(xué)生互讀課文，教師引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)語文的能力。提升學(xué)生閱讀思維，在閱讀過程中吸收文中的思想精華，反芻思維的正確方法。通過閱讀學(xué)會詞義達(dá)成，篇幅主線構(gòu)思。組織一些課外閱讀共享活動，形成班學(xué)的重要課題。師生共讀一本書，讓閱讀成為生活的一部分。

3.讓閱讀引申到家庭中去，學(xué)生帶著家長讀

從課堂到家庭，其中就是閱讀延伸的過程。教師所推薦的書籍應(yīng)該得到學(xué)生家長的認(rèn)可，學(xué)生才能有條件愉快地閱讀?，F(xiàn)代眾多的家長基本上都具備一定的辨別力，對自家孩子的教育更是當(dāng)作家中的頭等大事來抓。學(xué)校老師的推薦書籍會有更多的家長通過不同渠道了解其價值，有選擇性地幫助學(xué)生購買或從圖書館借閱。此時家長通過了解以及學(xué)生對家長的解釋，家長陪學(xué)生閱讀的條件已形成。

小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)的目的是教小學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，找到最適合不同班級學(xué)生的發(fā)展需要的策略，是每位任職教師需要不斷探究的過程。因受眾學(xué)生群體的情況不同，教師應(yīng)因材施教，結(jié)合所在環(huán)境的實際情況，充分發(fā)揮個人魅力和學(xué)識水平，利用周邊資源，借助學(xué)校、社會、家庭三方優(yōu)勢的組合，充分做好課前準(zhǔn)備、課堂引導(dǎo)、課后跟蹤，才能有效地將學(xué)生課內(nèi)外閱讀教學(xué)落到實處。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、將所學(xué)不斷內(nèi)化于己，引起智力、心理的積極發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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