淺談初中美術(shù)教學(xué)與人文教育的融合

藍(lán)小利

（江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪縣南坑鎮(zhèn)妙泉學(xué)校）

在初中素質(zhì)教育中，美術(shù)歷來(lái)沒(méi)有得到其他文化課程那樣的重視，故而很多學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)并不強(qiáng)，甚至可以說(shuō)是非常薄弱的，而實(shí)際上，為了更好地提升大家的美術(shù)水平，就必須將人文教學(xué)納入整個(gè)教學(xué)體系中，這樣才能更好地增加大家對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)，并主動(dòng)地揭開(kāi)其中的奧秘，因此，美術(shù)教育中必須緊密結(jié)合人文教育，這樣才能在提高學(xué)生繪畫(huà)作圖能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、初中美術(shù)教育與人文教育結(jié)合現(xiàn)狀

1.學(xué)生美術(shù)功底弱。在當(dāng)前的初中美術(shù)教育中，很多學(xué)生對(duì)美術(shù)并沒(méi)有什么興趣，通常認(rèn)為美術(shù)不能在自己的中考中發(fā)揮作用，也不能給自己帶來(lái)其他更為實(shí)質(zhì)性的好處，而在這些應(yīng)試考試和功利性心態(tài)之下，初中美術(shù)教學(xué)相關(guān)工作開(kāi)展得并不完美。而造成這種現(xiàn)狀的原因除了教育體制外，美術(shù)老師的不正確引導(dǎo)和課堂教學(xué)的落后性也是其中之一，雖然目前很多的學(xué)校都有專門(mén)的美術(shù)老師，但很多老師并沒(méi)有專業(yè)的美術(shù)水平和能力，并且也缺乏相應(yīng)的美術(shù)藝術(shù)思維能力，更不能真正地引導(dǎo)學(xué)生去理解美術(shù)和掌握美術(shù)，這是老師要么缺乏提升學(xué)生美術(shù)能力的思想觀念，要么缺乏真正的美術(shù)能力，比如有的老師上課直接在黑板上擺出一幅《夕陽(yáng)》作品，要求大家照樣完成就可以了，這樣的課程教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生不愿意上課，更不愿意去完成老師所布置的作業(yè)。

2.人文素養(yǎng)不高。人文素質(zhì)不高可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是學(xué)生，一個(gè)是老師，就老師而言，目前很多初中美術(shù)老師的人文素質(zhì)和水平有待提高，更有下降的趨勢(shì)，這說(shuō)明這些老師在平時(shí)沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)系統(tǒng)的人文培訓(xùn)，沒(méi)有人文素養(yǎng)的老師很難真正理解什么是藝術(shù)、什么是美術(shù)、什么是作品，故而也就更難真正地教好學(xué)生。從學(xué)生的角度看，多數(shù)初中生都愿意將時(shí)間花在諸如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等這類文化課上，對(duì)美術(shù)并沒(méi)有什么特別的興趣，而且很多學(xué)生缺乏對(duì)美術(shù)的一個(gè)完整認(rèn)識(shí)，并不能真正地了解美術(shù)所存在的藝術(shù)創(chuàng)作力和想象力，也不會(huì)形成審美能力。

3.學(xué)校對(duì)美術(shù)教育不夠重視。很多初中學(xué)生為了提升自己的升學(xué)成績(jī)，片面追求自己的文化教育，忽視了相應(yīng)的美術(shù)教育，也不愿意為此提供更多的資金，這就導(dǎo)致很多學(xué)生的美術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)備資源不充足，也十分不利于學(xué)生美術(shù)素質(zhì)的提升。

二、在美術(shù)教學(xué)中，注重幫助學(xué)生塑造健全的人格體系

美術(shù)教學(xué)其實(shí)是一種非常重要的人文教學(xué)，必須從思想上高度重視，在行動(dòng)上采取相應(yīng)的措施，這樣才能真正體現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值，也才能更好地推進(jìn)素質(zhì)教育改革，提升學(xué)生的全面綜合素質(zhì)和能力，讓初中學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

1.尊重學(xué)生性格差異，將美術(shù)和人文教育結(jié)合起來(lái)。這要求老師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的這些差異采取不同的美術(shù)教學(xué)模式，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己比較獨(dú)立的人格特點(diǎn)，也有屬于自己的彩色情感，故而其所擅長(zhǎng)的美術(shù)畫(huà)作領(lǐng)域和手法自然也不一樣。具體來(lái)說(shuō)，老師需要在課堂教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)把握美術(shù)教學(xué)模式和方法，可讓學(xué)生盡量使用自己比較喜歡的色彩來(lái)進(jìn)行畫(huà)畫(huà)，比如有的學(xué)生喜歡用色彩來(lái)表達(dá)自己的激情，而有的學(xué)生則用線條表達(dá)自己的想法，更有的可在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行工筆時(shí)展現(xiàn)出細(xì)膩、委婉的境界，這些就體現(xiàn)出學(xué)生的不同愛(ài)好，而要想真正提升學(xué)生的人文審美水平，就應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，為其創(chuàng)造更多的美術(shù)氛圍和藝術(shù)空間，因?yàn)橹挥杏镁唧w的人文背景和精神感染學(xué)生，才能讓學(xué)生逐步具備一種嚴(yán)肅、認(rèn)真的美術(shù)畫(huà)作精神。

2.給學(xué)生更多的自由表達(dá)的空間，人文素質(zhì)的培養(yǎng)必須是基于一定比較自由的空間的，為此老師和學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造更為積極和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生比較完美的獨(dú)立人格，從而給大家創(chuàng)造出自由的活動(dòng)，比如，可在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫(huà)一幅《春天》美景圖后，對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、創(chuàng)作手法、思想觀念和具體的畫(huà)畫(huà)類型給予更多的自由發(fā)揮空間。

3.給學(xué)生充分的個(gè)人舞臺(tái)，人文素質(zhì)和精神從來(lái)都是主張個(gè)性發(fā)展的，故而要求學(xué)生逐步用美術(shù)展示自我，展示自己的內(nèi)心是把美術(shù)教育和人文教育緊密結(jié)合的重要方式，為此，學(xué)校首先應(yīng)該重視美術(shù)教育，老師應(yīng)該更注重自己美術(shù)素養(yǎng)的提升，這樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自我畫(huà)作的個(gè)性，讓自己的美術(shù)作品展示出來(lái)，并讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中充分地感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更為充分地促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

人的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而人文精神的培養(yǎng)是更為重要的事情，為此可以通過(guò)美術(shù)的教育來(lái)培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文情操，讓學(xué)生真正地在美術(shù)中體會(huì)到藝術(shù)的樂(lè)趣，在藝術(shù)的樂(lè)趣中感受到人文精神！

［1］王琪.人文教育融入初中美術(shù)教育教學(xué)初探［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（25）：223.

［2］宋蓓.淺談初中美術(shù)教育與人文教育的融合［J］.福建論壇（社科教育版），2008（12）.