基于積極心理學的班主任德育管理案例

胡 進

（江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)第一中學校）

筆者曾任國際預科班的班主任，如果以中考分數(shù)作為評判標準的話，班級多數(shù)學生都是不合格產(chǎn)品。經(jīng)過相處也發(fā)現(xiàn)很多學生不僅是學習成績的問題，更多的是學習習慣、行為習慣的問題，他們?nèi)狈γ鞔_的學習目標和學習動力。有時候，真的會感到很失望。但是，在班主任班級管理實踐中，筆者不自覺地運用積極心理學的相關(guān)理論，卻收獲了意想不到的教育成效。

班級有一位張同學，學測考試前，各門科目都亮起了紅燈，任課老師心急如焚。因此，新學期伊始便和張同學父母進行了一次深入的溝通，真相令人唏噓。原來，張同學之所以來我班上學，都是父母為其選擇的結(jié)果，父母希望他將來去歐美名校，而張同學卻毫無興趣。他更感興趣是成為一名漫畫師，并為此自學日語，去上海、南京等地參加動漫活動。在入學后的一年半里他家中經(jīng)常爆發(fā)家庭戰(zhàn)爭，這樣筆者就能理解張同學在學校的行為和學習表現(xiàn)，原來是他和父母之間戰(zhàn)爭的延續(xù)。

直到現(xiàn)在，筆者清晰地記得痛陳張同學父母糊涂時的場景，直言他們是要把孩子逼上絕路。第一個理由就是加德納教授的多元智能理論，新時代的人才就是從自己的天賦、愛好出發(fā)，愿意為之投入全部的時間和精力，只有這樣才能成為專業(yè)領(lǐng)域的人才，你們期待孩子在自己不喜歡的領(lǐng)域出成績是不現(xiàn)實的，孩子用過去在家里和學校的表現(xiàn)，表示了頑強的抵抗決心，而你們卻選擇視而不見。其次，張同學展現(xiàn)出在漫畫創(chuàng)作和日語學習方面的驚人能力，父母表示張同學有大量的漫畫創(chuàng)作，自學日語，可以不借助翻譯欣賞日語原版動漫影視作品。我告訴張同學的父母，孩子的堅持是以行動為基礎(chǔ)的，他不只是說說而已，你們應(yīng)該支持他的想法。退一步講，即使按照你們的意愿，堅持讓孩子去歐美留學，將來鞭長莫及，語言不通，無法順利完成學業(yè)，這是你們愿意看到的嗎？最后，強烈建議他們考慮孩子的愿望，滿足他學習漫畫的愿望，尊重孩子的選擇。只有這樣，才能激發(fā)孩子的學習興趣，挖掘孩子最大的學習潛能，這樣孩子才可能成才。言語至此，他的母親失聲痛哭，雖不完全承認自己強逼兒子的錯誤，但應(yīng)該已經(jīng)對自己的思維方式和行為進行反思。

李同學是班級里的重量級人物，行動和反應(yīng)相對比較遲緩，有時候遲緩到你會認為他是故意的。凡是老師和他的交流，基本都是無效的，他會用“哦”“嗯”等單音節(jié)字應(yīng)付你。即使是課堂上睡覺，叫醒他也是一件充滿挑戰(zhàn)的事情。但就是這樣一位同學，卻也會因為某些瞬間發(fā)生改變，就像完全換了一個人。

新生入學軍訓期間，經(jīng)過一周艱苦的操練，會操在即。然而，總是有個念頭揮之不去，李同學的訓練狀態(tài)根本不能參加會操，因為他似乎永遠跟不上教官的口令，以至他一直無法跟上隊伍，落后兩步是常態(tài)。你可以想象經(jīng)過多日訓練，全班基本上已經(jīng)訓練有素，卻總是有位同學落在隊伍后面的尷尬場景。你可能會問，班主任、教官會容忍這種情況？當然不會，我們都是氣急敗壞的，罰站，單獨訓練，訓練間隙做思想工作，然而這一切都沒有起到絲毫作用，因為他幾乎沒有任何反應(yīng)，任你心急火燎。多年后，經(jīng)過與他母親的多次溝通，我才知道在他短暫的生命歷程里，已經(jīng)經(jīng)歷過太多的說教甚至辱罵。而我們所做的和過去的老師、家長所做的又有什么區(qū)別呢？其實，他只是一個沒有受到應(yīng)有尊重，沒有被家長、老師接納的可憐孩子。但當時我們還是會想，這孩子是不是有什么毛??？

于是，會操前一日放學后，就有了一個菜鳥班主任和他之間最無奈的對話，我說：“鑒于你連日來軍訓的表現(xiàn)，要求你退出會操比賽，原因是你在場，我們班級的會操成績就全毀了?！睂Υ?，他的反應(yīng)很冷淡，就好像早已在他的預料之中。但是，當晚我就意識到這是我做老師以來做得最糟糕的一件事，并決心彌補這個錯誤。第二天一早，我在全班同學面前公開承認自己的錯誤，并且誠懇地向李同學道歉，請求他的原諒，并且表示無論會操結(jié)果如何（最不濟也就是三等獎），他都是班級必不可少的一份子，會操成績對我、對我們班不再那么重要，有他的參與才最重要。就這樣，我們接納了他。

然后，就發(fā)生了我的教育史上的奇跡。會操比賽上，李同學全力以赴，精神煥發(fā)，步履整齊地和全班同學一起，贏得了預科班歷史上唯一的一次軍訓會操一等獎。而這將是我永遠引以為傲的事情。雖然，無條件接納一個人很難，但是一旦接納，它也會改變被接納者的思想和行動。在過往的學生時代，他大概很少被接納，被溫柔以待吧。他被周圍的世界不斷圍剿，沒反應(yīng)或者反應(yīng)慢，只是他的一種自我保護，然后慢慢形成習慣，但是這并不代表他永遠不會發(fā)生改變。所以，他才會對接納自己的世界，哪怕只是一瞬間做出最大的回應(yīng)。

［1］陶新華.教育中的積極心理學［M］.華東師范大學出版社，2017.

［2］［美］霍華德·加德納.多元智能［M］.沈致隆，譯.新華出版社，1999.