論初中思想品德教學(xué)中如何滲透人格教育

駱大清

（重慶市巫山縣廟宇初級中學(xué)）

在素質(zhì)教育中，人格教育是主要的核心，是教育活動的出發(fā)點(diǎn)。將人格教育滲透到初中思想品德教學(xué)中，既是時代的發(fā)展要求，也是初中思想品德教育改革和發(fā)展的必需手段。如何才能將人格教育有效滲透到初中思想品德教學(xué)中，是當(dāng)前初中思想品德老師需要解決的問題，也是筆者在本文中主要闡述的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、在初中思想品德教學(xué)中滲透人格教育的重要意義

人格教育是一種重要的教育，將其滲透到初中思想品德教學(xué)中，主要有以下幾個方面的意義：第一，提高思想品德教學(xué)效果。初中思想品德課程教學(xué)不僅是為了給學(xué)生傳授相應(yīng)的知識，更注重學(xué)生行、意、情、知等各個方面的完美統(tǒng)一。將人格教育滲透到初中思想品德教學(xué)中，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能用人格魅力去感染學(xué)生，讓學(xué)生真正做到奉獻(xiàn)社會、熱愛國家、發(fā)揚(yáng)個性。由此可見，在初中思想品德教學(xué)中滲透人格教育可以有效提升思想品德的教學(xué)效果；第二，樹立學(xué)生正確的社會觀和價值觀。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多不良的社會風(fēng)氣開始涌進(jìn)校園，導(dǎo)致當(dāng)前初中學(xué)生普遍滋生了拜金主義、暴力美學(xué)等不良的價值觀念。在這種環(huán)境下，如果將人格教育滲透到初中思想品德教學(xué)中，可以讓學(xué)生不再受到不良社會風(fēng)氣的侵害，形成積極向上、勤奮務(wù)實(shí)的良好品德[1]。

二、初中思想品德教學(xué)中滲透人格教育的有效策略

（一）立足教學(xué)目標(biāo)，滲透人格教育

初中思想品德老師要想將人格教育有效滲透到課堂教學(xué)中，必須要立足教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)目標(biāo)著手進(jìn)行滲透。首先，思想品德老師要認(rèn)識到人格教育的重要性，只有這樣才能將其充分融入課堂教學(xué)活動中。在傳統(tǒng)的初中思想品德教育中，思想品德老師一般以提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績?yōu)槟康倪M(jìn)行教學(xué)，注重對學(xué)生進(jìn)行知識和技能的傳授，而忽視對學(xué)生進(jìn)行人格教育。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，思想品德老師一定要跟上時代的發(fā)展潮流，及時更新自己的教學(xué)觀念。在教學(xué)過程中，不再一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否全面了解和掌握這些知識點(diǎn)，而是要注重這節(jié)課對于學(xué)生的人格健全是否有意義。以這個標(biāo)準(zhǔn)去確定教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，思想品德老師才會在其影響下，將一些有助于健全學(xué)生人格的內(nèi)容和方式融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法之中，為學(xué)生人格的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，滲透人格教育

在初中思想品德教育體系中，教學(xué)方式是一個核心的組成部分，直接決定了課堂教學(xué)的最終效果。在傳統(tǒng)初中思想品德教學(xué)中，思想品德老師一般采取灌輸式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的弊端隨著素質(zhì)教育的深入也日益凸顯。在當(dāng)前的教育背景下，初中思想品德老師要積極改變教學(xué)方式，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)掘，在此基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個性，盡可能滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[3]。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，適合初中思想品德老師在課堂上滲透人格教育的教學(xué)方式有很多，比如實(shí)地采訪、角色扮演等。這些新鮮有趣的教學(xué)方式，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加強(qiáng)學(xué)生對人格教育內(nèi)容的理解。

例如，在“友好交往禮為先”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，初中思想品德老師可以采取情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行人格教育。一個學(xué)生彬彬有禮，對待同學(xué)真誠友好，禮貌有加，身邊朋友很多，生活很快樂。另外一個學(xué)生則扮演一個行為粗暴的學(xué)生，走路撞到同學(xué)不說對不起，向同學(xué)借學(xué)習(xí)用品也不說謝謝，身邊的同學(xué)都躲著他。通過這兩個生活化情境，讓學(xué)生認(rèn)識到禮貌的重要性，并且也讓學(xué)生知道如何在生活中做一個有禮貌的人。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，滲透人格教育

初中思想品德老師還可以通過豐富教學(xué)內(nèi)容的方式進(jìn)行人格教育的滲透。首先，思想品德老師可以對書本上的知識進(jìn)行充分挖掘，在此基礎(chǔ)上借助多媒體等引入一些生活實(shí)例進(jìn)行人格教育。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，還能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)“成長中的我”有關(guān)內(nèi)容的時候，思想品德老師除了要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，還可以通過多媒體引入當(dāng)前的一些社會熱點(diǎn)，比如某某青少年因?yàn)閲?yán)重的叛逆心理而走上墮落之路，又比如某某青少年健康樂觀、積極自信，最后考上了好的高中或者大學(xué)。這些內(nèi)容貼近生活實(shí)際，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還能加強(qiáng)學(xué)生的理解。初中思想品德老師可以利用這些人格魅力去感染學(xué)生，為學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在初中思想品德教學(xué)中滲透人格教育，滿足個人、教育、國家和社會的發(fā)展要求，還符合社會主義核心價值觀的要求。初中思想品德教育工作者要對此加以重視并進(jìn)行深入研究，將人格教育的價值在思想品德教學(xué)中最大限度發(fā)揮出來。

［1］倪秀玉.初中思想品德課堂教學(xué)滲透人格教育例談［J］.文教資料，2015（29）：157-158.

［2］何建輝.淺談初中思想品德教育中如何實(shí)施人格教育［J］.新課程（中學(xué)），2017（4）：45-46.

［3］胡燕.在初中思想品德課教學(xué)中如何實(shí)施人格教育［J］.西部素質(zhì)教育，2016（19）：79-80.