初中地理教育中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的策略

彭瑩瑩

（江蘇省海門市能仁中學(xué)）

在當(dāng)前初中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生將地理真正地與生活緊密結(jié)合起來，成為教育工作的重點(diǎn)所在。初中地理學(xué)科所涉及的知識點(diǎn)，本來就是與生活息息相關(guān)的，然而很多學(xué)生在日常生活中遇到相應(yīng)的問題卻很少會主動運(yùn)用地理知識去解答，這正是地理實(shí)踐能力較弱的展現(xiàn)，本文從如下幾個方面探究如何提高初中學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

一、從讀圖識圖能力入手

關(guān)注到初中地理教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐能力，可以從對學(xué)生讀圖、試圖的能力培養(yǎng)入手。地圖是支撐地理學(xué)科的最重要組成部分，需要得到足夠的重視，為學(xué)生奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前初中地理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過趣味讀圖、多媒體教學(xué)展示動圖等的配合，全面提高學(xué)生的讀圖能力。在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的過程中，教師需要掌握一定的教學(xué)技巧和準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在開始階段，教師要增加讀圖的趣味性，如在帶領(lǐng)學(xué)生讀我國的地圖時，可以帶領(lǐng)他們一起想想，我們國家的地圖就是一只傲立東方的雄雞；兩湖相對就像兩位戴著帽子的紳士等，對于我國地圖進(jìn)行生動的講解。當(dāng)然，在生動之余，教師也要逐漸將比例尺、地形、地貌等的基本要素告知學(xué)生。除此之外，在當(dāng)前初中地理教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體的輔助功能，將地圖化靜為動，以一種動態(tài)的形式，遇山山起，遇水水流，在這個過程中實(shí)現(xiàn)讀圖識圖能力的發(fā)展。讀圖能力是地理學(xué)科需要培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，也是地理實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、給學(xué)生接近自然的機(jī)會

地理學(xué)科是一門與自然結(jié)合十分緊密的學(xué)科，在當(dāng)前初中地理教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供親近自然、接觸自然的機(jī)會。地理學(xué)科教學(xué)實(shí)際上一直有一個困惑，就是很多教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說要么是抽象的概念、要么是死記硬背下來的概念，缺乏活潑性。造成這種情況的原因在于學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，許多內(nèi)容都只是通過教師的講解才有了印象，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生與知識點(diǎn)之間始終有層隔閡。在當(dāng)前初中地理教學(xué)中，教師能夠主動與學(xué)生形成互動，以期實(shí)現(xiàn)對知識的興趣記憶、理解記憶。在初中地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生接近自然，主動融入自然中，為學(xué)生創(chuàng)造接觸自然的機(jī)會。例如，在學(xué)習(xí)了地形、土壤的課程之后，學(xué)生已經(jīng)知道我國東北地區(qū)是肥沃的黑土地，越往南，地形會有所變化，從平原到梯田等，每個地區(qū)都會有一個地區(qū)的風(fēng)貌。在這種情況下，教師可以鼓勵學(xué)生在下課之后觀察一下當(dāng)?shù)氐耐潦鞘裁搭伾模绕涫且恍┏鞘袑W(xué)校的孩子，可能從小在家長的管教與守護(hù)下，對于泥土已經(jīng)陌生了很多。教師鼓勵學(xué)生去觀察土、觀察四季的變化、觀察行道樹是什么樣子的，這些能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去接觸地理，將地理學(xué)習(xí)生活化。

三、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

在教學(xué)中，教師可以嘗試為學(xué)生增加一些實(shí)踐的環(huán)節(jié)。地理學(xué)科本來就應(yīng)當(dāng)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，在教學(xué)中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠增加學(xué)生對課堂的參與度及關(guān)注度，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握地理知識奠定基礎(chǔ)。例如，在為學(xué)生講解了季風(fēng)之后，可以組織學(xué)生以小組為單位去測量一周的風(fēng)向，教師可以跟著學(xué)生一起去測，與學(xué)生產(chǎn)生互動；在學(xué)習(xí)了行政區(qū)域劃分之后，將全國進(jìn)行片區(qū)的劃分，由學(xué)生分組介紹不同地區(qū)的人們的風(fēng)土人情與生活習(xí)慣，最終評比哪個小組的講解比較生動且貼合事實(shí)。在當(dāng)前初中地理教學(xué)中，教師要更為廣泛地關(guān)注到學(xué)生的成長，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，能夠極大地增加學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理奠定基礎(chǔ)。

四、將地理學(xué)科生活化處理

在地理教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還要實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科的生活化處理。地理學(xué)科是一門生活化傾向十分嚴(yán)重的學(xué)科，在當(dāng)前地理教學(xué)中，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化的處理，一方面，要讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識，這一目標(biāo)看似簡單，但是學(xué)生自覺性的形成仍然需要一定的時間。如在刮風(fēng)時想到什么樣的原理，有意識地統(tǒng)計一下每年的白天最短的那天和最長的那天分別是多少個小時。另一方面，在整個教學(xué)過程中，教師需要有意識地將生活常識帶入到地理學(xué)科中，既能充實(shí)教材，又能提高學(xué)生對生活中地理的關(guān)注，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在當(dāng)前初中地理教學(xué)中，鼓勵學(xué)生實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會與場景，是教師教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的生活化，為學(xué)生的成長創(chuàng)造啟發(fā)式學(xué)習(xí)的環(huán)境，是新時期地理教學(xué)發(fā)展的方向所在。

［1］史利杰，徐寶芳.積極開展中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)教學(xué)活動［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010，18（10）：56-57.

［2］張子睿.利用選修課資源營造創(chuàng)造力開發(fā)環(huán)境.創(chuàng)造創(chuàng)新的理論與實(shí)踐［M］.北京：中國石化出版社，2009：215.

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