如何提高初中語文教學能力

李麗娟

（河北省臨城縣西豎中學）

韓愈說師者，傳道授業(yè)解惑也。教師的作用就是幫助學生學習、解釋疑惑的，這句話實際上肯定了學生的主體地位，教師應(yīng)該認清自己的輔導位置，做教學的指引者，而不是寂寞的獨舞者。但是在現(xiàn)實的教學過程中，整個課堂只剩下老師在滔滔不絕地演講。沒有給學生創(chuàng)造參與課堂教學的機會，學生一頭霧水，都成了知識的儲存罐。初中語文學習階段，應(yīng)該是學生培養(yǎng)語文興趣，感受文字之美的大好時期。這個階段是人生思維最好的時期，有能力領(lǐng)悟語言的奧妙，提高自己各方面的能力。因此一定要利用好這一黃金學習時期，打好語文基礎(chǔ)。

比較新課程改革前后語文教學的變化，可謂是翻天覆地。教師的作用發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，新課程改革以前，老師一直在唱獨角戲。新課程改革后，學生學習的積極性有了提高，但隨之而來的教學問題也接二連三地出現(xiàn)，這需要我們與時俱進，不斷探索。下面結(jié)合我平時語文教學的一些感悟，談一談如何提高初中語文教學能力。

一、語文教學要營造和諧的學習氛圍

多年的教學實踐告訴我，在語文教學過程中，一篇課文學習到什么程度，教師在學習過程中發(fā)揮的作用其實不是最大的，學習效率的高低關(guān)鍵在于學生參與的程度。營造一個活躍的課堂氣氛，才能讓學生的學習狀態(tài)達到最理想的境界。對比傳統(tǒng)教學，語文教師確實要打破常規(guī)，不必遵循死板的套路，既然改革，就要大刀闊斧地進行，既不墨守成規(guī)，也不放任自流，全面與學生展開教學互動，這樣，語文教學才能把學生吸引到學習中，讓學生自己去感悟，真正實現(xiàn)學生愿意學。

二、語文老師要把握好教學語言

語文教學中言語的重要性是不言而喻的，教師作為課堂教學的引領(lǐng)者，一舉一動、一言一行都在不知不覺中潛移默化地影響著每一個學生，所以，課堂教學要力爭把握好每一個詞語，用恰當?shù)难哉Z營造和諧溫暖的課堂氛圍，用準確的語言讓學生明確每一個學習任務(wù)。能夠打破書本的局限，把握好課堂的關(guān)鍵點，靈活掌握語言運用的技巧，機動高效地完成每節(jié)課的教學任務(wù)，讓語言穿針引線的作用得以充分提現(xiàn)。這樣學生能更主動更樂于接受知識，也更能鍛煉語文教師駕馭語言的能力。讓學生在整個學習過程中的主體地位更加突顯，實現(xiàn)教是為了不教。語文教學要讓學生變客為主，新課程改革理念要求我們緊跟時代步伐，隨時代而改變。教師不能越俎代庖，占據(jù)學生的主體地位，要學會靈活引導學生學習，學生的主體地位不可替代，引導學生自覺主動地承擔學習重任。

三、語文教學要教師學會帶著問題思考

學生的主體地位在課堂上的體現(xiàn)主要有三種形式。一是學生的自主學習時間不得被占用，一堂課下來，學生應(yīng)該有充分的思考時間，去分析理解知識。二是學生有充分的展示時間，教師不能害怕學生出錯而占用，糾錯其實是最好的提高方法。三是學生有適當?shù)膹土曥柟叹毩晻r間，如果學習后沒有掌握，沒有主動去思考問題，沒有真正投入到學習中去，那么這堂課是失敗的。能夠把學生的興趣吸引到學習上，讓學生對學習充滿興趣，課堂效果才會理想。

四、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

教師要有良好的理念，學會帶頭學習，以身作則來影響學生，從而帶動學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不僅能利用好每一節(jié)課，還能把整個學期的語文教學有機地聯(lián)系在一起。靈活把握學習的時機，學習是有一定規(guī)律的，合理分配學習時間，也就是高效利用時間，做到科學分配時間。能夠從點滴入手抓習慣教育，把握好關(guān)鍵節(jié)點，做好平時積累。讓學生主動總結(jié)自己的學習習慣，平時學習能夠做到舉一反三，溫故而知新。不斷總結(jié)自己，不斷提高自己，教師能夠及時修正學生的問題，最終達到培養(yǎng)學生良好的學習習慣的目的。

總之，新課程要求我們應(yīng)該不斷改變教學方式，并且長期堅持，教師要在活躍的課堂教學過程中不斷創(chuàng)新，不斷提高，在活躍學生思想方面多動腦筋，努力提高教學質(zhì)量，引導學生成為課堂的主人，成為學習的主動者。更重要的是讓學生去積極思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和執(zhí)行力。主動掌握學習的規(guī)律，培養(yǎng)學習的興趣。建立融洽的師生關(guān)系，把語文課堂變成一個學生成長的樂園，把語文教學打造成學生騰飛的起點，讓初中語文基礎(chǔ)學科的地位更加夯實與可信。

新課程理念是語文教學的方向，多措并舉讓學生培養(yǎng)自主學習的能力。把學生當作學習的主體，努力提高教學質(zhì)量。充分利用語文教學的育人作用，引導為主，規(guī)范為本，習慣與興趣并重，真正培養(yǎng)有創(chuàng)新力的學生，把語文教學推向新高度。

［1］陶行知.陶行知文集［M］.江蘇教育出版社，1997.

［2］馬會梅.新課改的基本理念及其構(gòu)建［J］.教育實踐與研究（中學版），2007.