關(guān)于提高學(xué)生寫作能力初探

羅國華

（彭州市致和中學(xué)）

“得語文者得天下”，可是要想真正得語文，那必須得拿下作文。但是“作文難寫，作文難教”，如何找到一個有效提高學(xué)生寫作能力的路徑便成了語文教師探索實踐的重大課題。通過一段時間的摸索實踐，我總結(jié)出了一些提升學(xué)生寫作能力的方法。

一、要加強學(xué)生的德育

會做人是會作文的前提?？鬃友裕河械抡弑赜醒?。唐代韓愈提倡：文章應(yīng)“立行為本，立言為表”。宋代歐公也提出“學(xué)文必先修道”。文章貴在以真情實感打動讀者。“文如其人”，學(xué)生只有具備較高的道德情操、良好的行為習(xí)慣、樂觀進取的生活態(tài)度，方有可能寫出文質(zhì)兼美的佳作。所以，教學(xué)生作文不要忘了教他如何做人。這就要求教師做好師德的表率，潛移默化影響學(xué)生，挖掘教材中的情感因素去感染他們。

二、把多讀多寫落到實處

寫作能力非一日之功，它在于點滴積累，堅持不懈。只有在讀、寫積累了充足的量的基礎(chǔ)上最終才會產(chǎn)生寫作能力的質(zhì)的提高。遺憾的是現(xiàn)今的語文課堂教學(xué)不能給學(xué)生提供充足的閱讀材料和充裕的閱讀寫作時間，“多讀多寫”往往成為學(xué)生課外自主完成的軟任務(wù)，最終成為一句空話。

那么，問題的關(guān)鍵是該如何把“多讀多寫”落到實處？

我的辦法是：首先讓學(xué)生重視課外閱讀,愛上閱讀。其次要給學(xué)生提供充足的閱讀材料。鼓勵學(xué)生愛書買書，鼓勵家長用書來獎勵孩子，用書做禮物送給孩子。成立班級圖書角。書有了，還要有效閱讀。首先鼓勵學(xué)生在學(xué)校課余時間零星自主閱讀。其次，要求學(xué)生每天回家之后堅持10～20分鐘的課外閱讀，布置成家庭作業(yè)，由家長督促完成。再次，每周抽一節(jié)語文課全班共讀并交流一周讀書心得。最后，周末或假期，語文作業(yè)多是以閱讀為主。一段時間之后，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

讀寫不能分家，讀的同時，寫要跟上，寫要落實。除了常規(guī)的每周一篇周記，兩周一次大作文，我還布置了多種形式的寫。

1.寫日記

每日一記，養(yǎng)成敏銳的觀察力，積累素材，養(yǎng)成練筆的習(xí)慣。為了落實，我們規(guī)定每周小組內(nèi)檢查交流。

2.寫新聞

我讓學(xué)生在黑板報上專門開辟一個欄目：今日新聞，鼓勵同學(xué)一有新聞素材就立即寫上去，一周做一次評比，評出最佳新聞獎，并給予適當(dāng)獎勵。

3.寫名言

每天早上由值日生在黑板上工工整整寫一句名言，同學(xué)們把它摘抄在摘記本上，并寫下對名言的理解，可舉例證明，可談切身體會，也可由此聯(lián)想開去，形式不拘，字數(shù)不限，隨意漫談，天長日久，既積累了材料，又培養(yǎng)了思辨能力，收益良多。

4.寫片段

充分利用教材，充分利用課堂,爭取每課必寫，每堂必寫。我們的教材都是文質(zhì)兼美的精品，教師要充分利用好這一資源，把它作為學(xué)生寫作的模板，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，進而創(chuàng)寫。我每上新課，都會針對課文中學(xué)生要模仿的話題創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自由寫作，之后，再讓學(xué)生走進文本整體感知課文，之后再重點探究課本中學(xué)生要學(xué)習(xí)模仿的內(nèi)容或?qū)懽鞣椒?，探究之后與自己先前的習(xí)作做一對照，比較優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)不足，再運用課文的方法去修改、去完善。這樣一節(jié)課下來，通過寫—讀—再寫，達到閱讀和寫作的有機結(jié)合，以寫促讀，以讀促寫，真正把寫落到實處了。

三、創(chuàng)新作文批改

在這一點上，我充分吸取魏書生老師的經(jīng)驗，讓學(xué)生互相批改。教師當(dāng)然不是毫不作為，而是要給予指導(dǎo)，給出批改的具體方法：檢查字數(shù)是否達到要求，書寫是否工整，勾出錯別字、病句，找出好詞好句，留心開頭、結(jié)尾和過渡，中心是否明確，選材是否典型，是否有新意，是否有深度，是否感染人；要求學(xué)生寫旁批和總評；并按等級優(yōu)、良、中打出分數(shù)。作文批改好后，交給作者本人，改者和作者交流討論。如果雙方意見不一致，作者可另找同學(xué)批改或找老師批改。最后改者要推薦優(yōu)秀作文。事實證明，學(xué)生批改作文比老師認真、仔細，學(xué)生批改作文的積極性也非常高，大部分學(xué)生對同學(xué)的批語的關(guān)注度遠遠超過對老師評語的關(guān)注度。不僅如此，這樣的批改反過來更促進了學(xué)生寫作水平的提高，因為批改作文的那些方法正好教給他寫作的要求，每個人都有機會看到他人的作文，正好“擇其善者而從之，其不善者而改之”。

四、激發(fā)寫作興趣

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要提高學(xué)生的寫作能力不要忘了提高學(xué)生的寫作興趣。興趣來自哪里？來自于成功，來自于被肯定。我要求學(xué)生在給同學(xué)寫評語時必須兼顧到優(yōu)點和不足，先寫優(yōu)點，重點寫，再寫缺點，寫缺點則用“希望今后……”這樣委婉的句式來表達，這樣增強同學(xué)寫作的信心。每次批改后由學(xué)生推薦優(yōu)秀作文，老師根據(jù)同學(xué)推薦審核，選出特別優(yōu)秀的由作者本人在班上朗誦，教師親自給予點評，那是作者最大的榮光，推薦者也非常自豪自己的欣賞水平。我們班每學(xué)期還要辦一期優(yōu)秀作文集，專門搜集平常同學(xué)的優(yōu)秀文章，包括優(yōu)秀的周記、日記、新聞乃至片段。期末，老師作為禮物送給全班每人一冊。既能激發(fā)入選同學(xué)的寫作興趣，又給寫作能力弱的同學(xué)提供了很好的示范。心理學(xué)表明，青少年更容易受同齡人、身邊的人的影響。所以同班同學(xué)的優(yōu)秀作文更能吸引他們的注意。

提高學(xué)生的寫作能力絕非一蹴而就，但只要教師注意方式方法并把它們落到實處，讓學(xué)生樂于讀、樂于寫，并堅持下去養(yǎng)成習(xí)慣，寫作能力提高也不是難事。

［1］劉衛(wèi)華，張欣斌.哈佛女孩劉亦婷［M］.作家出版社，2004.

［2］魏書生.魏書生教學(xué)工作漫談［M］.漓江出版社，2005.