論述高中政治教學(xué)中課堂討論的有效性

董慧芳

（江蘇省沭陽(yáng)如東中學(xué)）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于教育的關(guān)注越來(lái)越多，高中教育作為中國(guó)青年的素質(zhì)教育培養(yǎng)和選拔的重要階段，課改的逐漸推進(jìn)對(duì)于高中教育的要求逐漸提升。高中思想政治教育作為培養(yǎng)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、人生觀的重要教育，需要不斷改進(jìn)教學(xué)辦法，提升課堂效率和教學(xué)討論的有效性。

一、高中政治教學(xué)中課堂討論的重要意義

對(duì)于目前國(guó)內(nèi)的高中政治教育而言，對(duì)于學(xué)生政治基礎(chǔ)知識(shí)的掌握抓得很嚴(yán)，原因就在于應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，對(duì)于學(xué)生是否真正理解了知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有著重關(guān)注。從學(xué)習(xí)時(shí)間的分布來(lái)看，高三重點(diǎn)復(fù)習(xí)高一、高二學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，整合理論知識(shí)進(jìn)行框架架構(gòu)，以便于學(xué)生的復(fù)習(xí)和記憶。在這種情況下進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師往往傾向于單方面的知識(shí)輸出，學(xué)生也只是一味地記筆記，課下進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的消化和理解。但是這種教學(xué)方法往往會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，加強(qiáng)高中政治教學(xué)中的課堂討論，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂積極性。

二、高中政治教學(xué)中采取課堂討論的現(xiàn)狀

中國(guó)的教育體系長(zhǎng)期受應(yīng)試教育大環(huán)境影響，隨著教育改革的推進(jìn)有一定的好轉(zhuǎn)，但是仍然存在一定問(wèn)題需要教育教學(xué)人員不斷進(jìn)行嘗試和革新，提高高中政治課堂討論的有效性。

1.教師教學(xué)觀念落后

由于國(guó)內(nèi)的教育改革推進(jìn)相對(duì)而言是具有一定程度區(qū)別的，部分地區(qū)的改革不全面不徹底，缺乏有效性。一部分教師的理念仍然保持著原來(lái)的填鴨式教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮了學(xué)生的思想和創(chuàng)新，使課堂教學(xué)枯燥無(wú)味。雖然新的教育理念對(duì)教師產(chǎn)生了影響，但是高中尤其是高三時(shí)期是學(xué)生應(yīng)對(duì)高考的重要階段，因此教師在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)還是會(huì)選擇以教師為主體的課堂模式，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這種課堂也難以承載高中政治教學(xué)中課堂討論的要求。

2.課堂討論中的課題設(shè)計(jì)不合理

高中政治教學(xué)中應(yīng)用課堂討論教學(xué)模式的時(shí)候，需要教師關(guān)注論題的合理性和可辯性，論題需要具有實(shí)時(shí)性和針對(duì)性，只有保證了論題的有效性才能保證課堂討論具有實(shí)際意義。然而就目前國(guó)內(nèi)的高中政治教學(xué)課堂而言，由于教師的教學(xué)技能的差異性，一些教師對(duì)于課堂討論的教學(xué)模式了解不足，很難把握好論題的難易程度，因此浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)的效率。

3.課堂討論時(shí)間分布不合理

由于課堂討論教學(xué)模式的應(yīng)用還缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，因此一部分教師在安排學(xué)生進(jìn)行課堂討論的時(shí)候沒(méi)有把握好時(shí)間的安排，沒(méi)有平衡好課堂討論時(shí)間與知識(shí)點(diǎn)講授之間的時(shí)間關(guān)系。

三、高中政治教學(xué)中提高課堂討論有效性的措施

課堂討論作為一種教育教學(xué)手段，需要教師在備課過(guò)程中進(jìn)行計(jì)劃才能在課堂中有效輸出，進(jìn)而提高學(xué)生的課堂積極性，提高高中政治教學(xué)的課堂效率。

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

高中政治教育的目的是在學(xué)生心智較為成熟的情況下培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為中國(guó)培養(yǎng)后備人才進(jìn)行準(zhǔn)備，政治作為一門針對(duì)性較強(qiáng)、更新速度較快的學(xué)科，要求政治教師的教育思想與時(shí)俱進(jìn)。因此，教師需要改變對(duì)于高三階段就是學(xué)生備考階段的錯(cuò)誤理念，正視高中政治教育對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的重要作用。只有轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂主體性意識(shí)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性在教學(xué)中的作用。

2.提高課堂論題的質(zhì)量

政治教育需要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)政的意識(shí)，政治的知識(shí)點(diǎn)也往往能在分析時(shí)政中得到實(shí)踐和體現(xiàn)，因此教師在進(jìn)行課堂論題的選擇時(shí)，一定要加強(qiáng)自身對(duì)于國(guó)內(nèi)外時(shí)政的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的性的討論。教師在選擇論題時(shí)也要循序漸進(jìn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)

課堂討論作為學(xué)生思維碰撞的集散，很難真正界定學(xué)生內(nèi)心的見(jiàn)解正確與否，因此教師在進(jìn)行討論之前要對(duì)論題進(jìn)行簡(jiǎn)單的限定，以免學(xué)生在討論的時(shí)候偏離了重點(diǎn)。在討論結(jié)束后，教師需要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，升華學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)以及實(shí)際運(yùn)用。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行討論，同時(shí)也要重視學(xué)生的心態(tài)以免因?yàn)橛^點(diǎn)沖突影響后期的教學(xué)進(jìn)度。

就目前國(guó)內(nèi)的高中政治教學(xué)而言，傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，推進(jìn)高中政治教學(xué)課堂需要教師重視與學(xué)生之間的交流，重視學(xué)生主觀能動(dòng)性在學(xué)習(xí)中的作用，使學(xué)生能夠在與教師交流的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的理解和吸收，減輕課下負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)效率。

［1］郎麗蕓.高中思想政治課有效討論的探究［D］.浙江師范大學(xué)，2014.

［2］劉英蘭.以課堂討論為核心的高中政治教學(xué)分析［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2014（13）：92.

［3］鄧金生.基于課堂討論的高中政治教學(xué)探討［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，9（32）：403.