分析初中英語(yǔ)新課程口語(yǔ)教學(xué)有效性提高的途徑與策略

繆麗娟

（江蘇省南通市虹橋二中）

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.部分學(xué)校和老師不重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展都十分重要，并且英語(yǔ)學(xué)科在中考總成績(jī)中占據(jù)著較大的分值，因此很多學(xué)校和老師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)都很重視。但是就筆者了解，目前學(xué)校和老師為了讓學(xué)生能在中考英語(yǔ)中取得好成績(jī)，普遍花費(fèi)大部分教學(xué)時(shí)間在英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、閱讀理解、英語(yǔ)聽(tīng)力、英文寫作等考試會(huì)直接涉及的板塊上，忽視了初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)很好，但是卻不能流利地用英語(yǔ)進(jìn)行日常對(duì)話，使得“啞巴英語(yǔ)”的情況出現(xiàn)。

2.學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)校和老師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不積極，很多學(xué)生存在心理壓力，不敢大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其最重要的一個(gè)作用就是用于人們?nèi)粘Ｖg的溝通和信息交流，而口語(yǔ)也是人與人之間交流較便捷高效的一種方式。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅僅是為了能考出一個(gè)好成績(jī)，更重要的是能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的英語(yǔ)詞匯、句型運(yùn)用到生活中，為生活提供便利，為以后成為國(guó)際化人才打好基礎(chǔ)，因此學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)狀亟須想辦法解決。

3.部分學(xué)生缺失學(xué)習(xí)興趣，兩極分化加劇

在目前初中教材和初中老師的口語(yǔ)教學(xué)中，還存在一些比較陳舊、與實(shí)際生活脫軌的內(nèi)容，需要老師仔細(xì)進(jìn)行篩選，為學(xué)生們選擇更優(yōu)質(zhì)的口語(yǔ)教學(xué)資源。初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，一方面可以使大部分思維敏捷、喜愛(ài)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生注意力更加集中、腦袋跟著老師高速運(yùn)轉(zhuǎn)，嘴巴跟著老師不停練習(xí)，收到較好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果；但另一小部分學(xué)生可能吸收能力沒(méi)那么強(qiáng)，會(huì)不太適應(yīng)這種口語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式和節(jié)奏，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生漸漸有心理包袱，課堂學(xué)習(xí)積極性不高，漸漸對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)知識(shí)也掌握得不牢固，不利于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)，加劇兩極分化。

二、提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性的途徑與策略

1.老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)教學(xué)的生活化情境

口語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展離不開(kāi)情境教學(xué)，初中英語(yǔ)老師在口語(yǔ)課堂準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生能在情境中對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的用法理解和吸收得更快，學(xué)生在生活中遇到相似的情境時(shí)也能快速回想起老師在課堂上講授的口語(yǔ)知識(shí)，便于學(xué)生在生活中積極練習(xí)口語(yǔ)，達(dá)到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的真正目的。例如，老師在上課時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出各類生活中常出現(xiàn)的情境：日常詢問(wèn)天氣情況、周末活動(dòng)、生日派對(duì)、介紹自己的學(xué)校、介紹自己的興趣愛(ài)好、介紹自己的旅行見(jiàn)聞等，這樣一些生活化情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性。

2.重視學(xué)生之間的差異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)

學(xué)生與學(xué)生之間由于認(rèn)知水平和理解能力的差異，導(dǎo)致其對(duì)知識(shí)掌握的快慢和程度都會(huì)不同。當(dāng)這種情況出現(xiàn)后，需要老師保持耐心，想辦法根據(jù)學(xué)生具體情況去因材施教。例如，初中英語(yǔ)老師在口語(yǔ)教學(xué)課堂準(zhǔn)備時(shí)，可以提前設(shè)計(jì)好一些難度層層遞進(jìn)的發(fā)音小游戲。上課時(shí)先進(jìn)行難度較低的游戲環(huán)節(jié)，有意識(shí)地讓口語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生優(yōu)先參與，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，再層層遞進(jìn)，提高游戲難度，讓大多數(shù)學(xué)生都參與到游戲中。這樣可以在上課一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全神貫注參與到游戲中進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，其效果比較好，也有利于達(dá)到更好的教學(xué)效果。英語(yǔ)老師也可以每天上課前抽出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生輪流上講臺(tái)演講，內(nèi)容包括英語(yǔ)小笑話、小故事、短篇新聞，這樣有利于學(xué)生大膽開(kāi)口講英語(yǔ)，有利于老師進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。

3.利用有趣的英文故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

中學(xué)英語(yǔ)老師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，還可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些偉大的古今中外的語(yǔ)言學(xué)家，講授一些在他們探索真理過(guò)程中遇到的困難與挫折，講授一些他們身上發(fā)生的趣事，營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)氛圍。這些語(yǔ)言學(xué)家的生平事跡和高尚情操，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其有感染力的，這不僅可以激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也可以幫助他們拓寬視野，增強(qiáng)克服困難的勇氣和精神。這樣一來(lái)，學(xué)生很可能改變自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)一步增加他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的喜愛(ài)，更能從故事中獲得不一樣的感悟和體會(huì)。

新課程改革對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重視力度加大，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)成為國(guó)際化人才也十分重要，因此，各大學(xué)校要對(duì)口語(yǔ)教學(xué)引起重視，老師更要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)素質(zhì)和水平，使學(xué)生將學(xué)到的口語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，使初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)真正做到有效教學(xué)。

［1］何新寧.如何讓學(xué)生說(shuō)一口流利的英語(yǔ)［J］.校園英語(yǔ)，2017（23）：122-123.

［2］林牡.初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略［J］.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（1）：43.

［3］范冬冬.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探究［J］.校園英語(yǔ)，2017（3）：86.