淺析合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳思偉

（重慶市萬州區(qū)高龍初級(jí)中學(xué)）

一、合理配置學(xué)習(xí)小組

在傳統(tǒng)的英語合作探究中，小組成員的分配比較隨意，一般是由作為臨近的學(xué)生臨時(shí)組成的合作小組，忽略了組員之間的差異性，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效率比較低下。因此，必須科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組的成員分配。首先，小組成員的數(shù)量應(yīng)控制在4～6人之間，人數(shù)過少，學(xué)生的思維比較局限，不容易形成具有創(chuàng)新型的思路和答案；人數(shù)過多則容易使討論時(shí)間過長(zhǎng)，不易形成集中統(tǒng)一的觀點(diǎn)和看法。其次，小組成員的配置，應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、性格差異、性別差異等因素，綜合配置小組成員。使小組成員間男女比例、學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生比例均衡，這樣，學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)資源的最大化發(fā)揮。最后，小組成員間應(yīng)該分工明確，各司其職、各負(fù)其責(zé)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)和教師聯(lián)系并組織發(fā)言，記錄員負(fù)責(zé)記錄下組員的主要意見和觀點(diǎn)，匯報(bào)員負(fù)責(zé)最后觀點(diǎn)的展示和陳述。

二、樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是英語教學(xué)的方向，也是英語教學(xué)預(yù)期成果的展示。明確清晰的教學(xué)目標(biāo)，可以為英語教學(xué)提供一個(gè)清楚的思路和方向，讓英語教學(xué)能夠有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)合作學(xué)習(xí)中，缺乏科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，絕大部分教師不能結(jié)合所帶班級(jí)的實(shí)際教學(xué)情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)，而是照搬照抄參考書的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，必須把握好教學(xué)目標(biāo)，制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)必須具有具體的指向性，表達(dá)必須清楚明白，必須符合學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)水平和心理特征，必須具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須具有可操作性，問題設(shè)置應(yīng)該符合學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，難度應(yīng)該適中且具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的積極思考。在課堂教學(xué)中，教師必須要讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)活動(dòng)有計(jì)劃、有順序、有組織地進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)英語教學(xué)水平的提高。

三、加強(qiáng)教師監(jiān)督指導(dǎo)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師的教育觀念比較落后，教師一般居于絕對(duì)權(quán)威的地位，是英語教學(xué)中的灌輸者和主宰者，學(xué)生只能被動(dòng)地接受英語知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高。因此，在合作學(xué)習(xí)中，教師必須轉(zhuǎn)變課堂位置，重視學(xué)生的課堂地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。教師要實(shí)現(xiàn)由教育的灌輸者向教育的引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)由課堂的主宰者到課堂的組織者的地位轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教師由問題的提出者向?qū)W生問題意識(shí)的培養(yǎng)者的角色升級(jí)。教師應(yīng)與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心特征，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師問學(xué)生答、教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，形成自己的觀點(diǎn)和思維，讓學(xué)生明晰應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)，應(yīng)該達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)重視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生用于探索、敢于創(chuàng)新的精神。在學(xué)生的合作探究過程中，教師應(yīng)及時(shí)巡視，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和管理。另外，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生對(duì)英語課堂合作教學(xué)的意見和學(xué)習(xí)過程中的困惑，并針對(duì)這些問題，提出相應(yīng)的解決方案，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的障礙。

四、建立多元化的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是在教學(xué)完成后的師生互動(dòng)形式，可以有效地推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)體系比較單一，一般以教師評(píng)價(jià)學(xué)生為主。方向和形式都比較單一。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，應(yīng)建立起多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，把師生互評(píng)、生生互評(píng)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)主題和學(xué)習(xí)課題的全方位、多角度的評(píng)價(jià)，不僅可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)中的漏洞和不足，而且可以幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)時(shí)的困惑、改正學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步和英語課堂教學(xué)水平的提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求學(xué)生熟練掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，也要求學(xué)生有獨(dú)立的物理思維和自主探究的能力，因此，在英語教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，應(yīng)積極應(yīng)打破師生間的隔閡，建立起師生間情感溝通的橋梁，拉近師生間的距離，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的思維能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，允許學(xué)生有不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的意見或看法，允許學(xué)生有創(chuàng)新性的思路，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松愉快、活潑開放的課堂氛圍。

［1］陳章利.摒棄舊模式深化新課程改革：初中英語課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)淺談［J］.讀寫算（教育導(dǎo)刊），2011（7）.

［2］張向東.淺談初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)［J］.祖國（教育版），2011（2）.