激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣，提高信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效

徐國(guó)涵

（湖南省永州市第四中學(xué)）

在21世紀(jì)這個(gè)經(jīng)濟(jì)、科技都高速發(fā)展的信息時(shí)代，具備一定程度的信息素養(yǎng)是人才適應(yīng)當(dāng)前信息社會(huì)的必要前提。相比其他學(xué)科來說，信息技術(shù)是一門以訓(xùn)練學(xué)生信息素養(yǎng)為宗旨的新興學(xué)科。在高中階段學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)教育，提高他們的信息素養(yǎng)迫在眉睫，但是當(dāng)前大多數(shù)信息技術(shù)教師沿用的是滿堂灌的教學(xué)方法，本來由于經(jīng)常上網(wǎng)聊天、打游戲，高中生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)是有著濃厚的興趣的，但是教師在課堂上過于強(qiáng)調(diào)枯燥乏味的理論知識(shí)的講授，增加了知識(shí)的難度，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改理念指導(dǎo)下的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，教師首先要通過多樣化的教學(xué)手段、方法激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)實(shí)效，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法

為了激發(fā)高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣，教師要不斷探索新的有效教學(xué)方法，將填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，做到教師講授和學(xué)生實(shí)踐操作的結(jié)合，教師示范和學(xué)生觀摩、練習(xí)的結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，提高動(dòng)手操作的意識(shí)和能力，在教師精講的正確引導(dǎo)下，通過觀摩練習(xí)、綜合練習(xí)、游戲比賽等多種學(xué)習(xí)方法，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，在動(dòng)手操作當(dāng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到任務(wù)完成的成就感。比如，教師可以充分利用高中生喜歡玩游戲的特點(diǎn)，借用一些健康益智類的游戲軟件輔助自己的教學(xué)，并且將游戲軟件當(dāng)中蘊(yùn)含的我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵揭示給學(xué)生，如指導(dǎo)學(xué)生玩《三國(guó)演義》時(shí)，教師就可以借助游戲讓學(xué)生了解三國(guó)人物各自的性格特征，如關(guān)云長(zhǎng)的忠勇仁義、孔明表現(xiàn)出來的神機(jī)妙算等，在游戲當(dāng)中學(xué)生不僅提高了自己的動(dòng)手操作能力，還了解了我國(guó)傳統(tǒng)文化，成功地激發(fā)了高中生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的求知欲望。并且，在游戲當(dāng)中，學(xué)生見識(shí)到千變?nèi)f化的游戲界面，并且能夠熟練掌握各種類型軟件、界面的操作方法，在此過程中，教師可以對(duì)各種不同“界面元素”進(jìn)行點(diǎn)撥、分析、歸納，并順勢(shì)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)在游戲當(dāng)中不斷提高，他們的學(xué)習(xí)積極性、自覺性也被充分激發(fā)出來。教無定法，貴在得當(dāng)，高中信息技術(shù)教師要在結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上不斷探索行之有效的合適的教學(xué)方法，提高教學(xué)的實(shí)效性。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)實(shí)效，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

在當(dāng)前的高中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，特別是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的最重要表現(xiàn)，高中信息技術(shù)教師要在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，要避免那種將結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生的做法，應(yīng)該給學(xué)生了解信息技術(shù)學(xué)科當(dāng)中不同學(xué)術(shù)思想的機(jī)會(huì)、給學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)、給學(xué)生自我探究和合作探究的機(jī)會(huì)，在學(xué)生的主動(dòng)參與、思考的過程當(dāng)中，他們的創(chuàng)造力被充分激發(fā)出來，這是他們創(chuàng)新能力形成的基礎(chǔ)。例如演示文稿的制作，采取傳統(tǒng)的講解加練習(xí)的方法是難以激發(fā)學(xué)生興趣的，教師可以將傳統(tǒng)的練習(xí)轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生用演示文稿做一個(gè)自我介紹，學(xué)生一方面有自主選擇相冊(cè)、圖片的機(jī)會(huì)，另一方面，他們?cè)谕怀鲎约邯?dú)特性、優(yōu)點(diǎn)方面各顯其能，在演示文稿的制作過程當(dāng)中充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，這種開放式的練習(xí)給了高中生充分的自主選擇權(quán)，他們的發(fā)散思維能力得到充分的激發(fā)，他們思維能力當(dāng)中的獨(dú)特性和求異性得到充分發(fā)揮，在練習(xí)當(dāng)中他們既有了創(chuàng)造欲望，也逐步發(fā)展了自己的創(chuàng)新能力。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)實(shí)效，運(yùn)用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)是終結(jié)性評(píng)價(jià)，以人才甄別為主的評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮，不利于學(xué)生的發(fā)展和提高。為了激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方法。在教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生操作技能以及應(yīng)用能力的考查，要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中自主完成建構(gòu)知識(shí)、提高能力的過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)對(duì)來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行加工，從而完成知識(shí)的內(nèi)化過程，逐步提高自己的能力。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要建立手段多樣化、目標(biāo)多元化以及定性與定量相結(jié)合的多元化評(píng)級(jí)體系，既注重對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，又要結(jié)合對(duì)他們的結(jié)果性評(píng)價(jià)，既要考查他們對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，又要注重對(duì)他們動(dòng)手實(shí)踐能力的考查，總之，教師要通過多元化鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)提高學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的廣度、深度，讓學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上獲得最佳發(fā)展。

總而言之，對(duì)于信息技術(shù)這門有著無窮活力的新興學(xué)科，教師要善于采用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，以教師恰到好處的引導(dǎo)促進(jìn)高中生信息素養(yǎng)的提高和能力發(fā)展。在知識(shí)更新周期越來越短的現(xiàn)代社會(huì)，教師要以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中運(yùn)用多樣化的有效措施培養(yǎng)出具有較高信息素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。

［1］薛小惠.采用多手段實(shí)踐高中信息技術(shù)課堂高效化［J］.科教導(dǎo)刊（下旬），2016（12）：53.

［2］季霞.論高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2012（32）：34.