課堂教學由微視頻到微信的轉變

楊 飛

（江蘇南京市伯樂中學）

一、研究背景

隨著多媒體技術的發(fā)展，網(wǎng)絡速度的提升，流媒體應用越來越多，課堂教學受到了影響。所以最近的教學活動越來越多地采用新的教學手段和技術。如從一開始的網(wǎng)絡課程到微課程，再到微視頻，都體現(xiàn)了在如今互聯(lián)網(wǎng)技術下教學方法的變化。

在此背景下，筆者也進行了化學的課堂教學的網(wǎng)絡化研究。嘗試將化學的教學融入互聯(lián)網(wǎng)中。

二、研究主要過程

從確定這個課題開始，決定先學習如何將化學課堂教學轉化為網(wǎng)絡課程資源。首先學習的是進行微視頻的制作，積極參與了微視頻設計制作比賽，學習如何制作化學教學的微視頻。

第一階段主要是將自己的一些教學設計錄制成視頻資源，主要有PPT轉制成微視頻，或將解題指導錄制成微視頻。

第二階段進行了微視頻的編輯制作。對先前制作的視頻進行了剪輯，設計了片頭片尾等，美化視頻。

第三階段將設計的微視頻上傳到網(wǎng)絡，進行分享。教師之間進行交流，提出建議和修改、再設計等。

第四階段整合所有的資源，進行應用嘗試。這些微視頻資源若不能應用于教學，那么這些制作是沒有價值的。主要的方法是讓學生在家或課后利用網(wǎng)絡或手機進行自主的觀看和學習，并進行課堂反饋，將網(wǎng)絡教學與課堂教學進行結合。

第五階段與微信結合。利用微信發(fā)布教學微視頻，利用網(wǎng)絡進行在線作業(yè)檢測和反饋。

三、研究中具體的做法與問題

整個課題研究過程中也因為困難，一度很迷茫。

首先作為普通教師，首先對微視頻的制作就有很大的困難，制作的微視頻效果不好，吸引力不足。

其次將哪些教學內容轉化為微視頻，也是值得思考的地方。不是所有的都要以微視頻的形式展示，畢竟不能取代課堂教學。

再次網(wǎng)絡資源已經(jīng)有許多，制作的也非常精良，可以直接來用。

我決定將研究的重點放到應用的思路上。利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源進行整合和利用。

那么這些微課資源如何應用？一開始的做法是將微視頻通過網(wǎng)絡發(fā)給學生，告訴學生要看什么內容，第二天在課堂上利用教學案或者課前進行反饋。發(fā)現(xiàn)這樣的前置學習，學生學習的目標不明確，學生不知道該怎樣看，看完也記不住。在后來嘗試采用導學案的形式，先編寫與教學視頻有關的導學案，發(fā)給學生課后回去自主網(wǎng)絡學習，再進行課堂反饋。這樣的效果比之前的有所提升。但是由于教學任務重，目前還未能完成所有配套的教學導學案和課前反饋。

目前采取的方式是利用QQ和微信群，將教學微課資源和網(wǎng)絡作業(yè)結合起來。在學生自主學習后，老師直接將作業(yè)通過手機發(fā)送給學生，學生答完題后，自動進行批閱，給出數(shù)據(jù)分析，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)，進行有的放矢的課堂講解。

四、活動的成效

作為課堂教學的延伸和補充，若能將互聯(lián)網(wǎng)學習利用好，其效果一定會非常好。在研究的過程中也取得了一些成效。

（1）在整個研究過程中，制作編輯了較為完整的一套教學微課視頻和教學導學案資料。

（2）對化學教學形式的認識有了更高的提升，教學不僅僅只限在課堂，課堂之外的教學形式也是多種多樣的，提升學生的自主學習興趣和能力。

（3）通過對教學視頻的制作，也是對教學內容的再認識和提升，什么樣的內容適合學生的自主學習，教師是要做出選擇，這恰恰是對學情和教材的理解。

（4）利用微信和網(wǎng)絡作業(yè)的結合，教師能更加有效地直觀了解每一位學生的作業(yè)情況。

五、反思

通過對微視頻制作和使用的研究過程，我們有了很多反思：

1.教無定法，一個教學方法，若能激發(fā)學生的學習興趣，達成教學目標，這樣的教學方法就可以嘗試。教師也要能跟上時代的步伐，利用好如今先進的教學技術。

2.將教學的內容以小視頻形式通過手機的QQ或微信發(fā)給學生，這樣的方式更加適合學生的心理需求，改變了簡單的說教式教學。

3.通過微課視頻的制作，提升了教師的思考方式。如何選擇教學內容是教師要思考的。如何將教學內容表達清楚也是要求教師精煉的。

當然在整個研究過程，也遇到了許多困難，在研究中還存在著許多的不足。

1.由于自己技術的不足，制作的微課視頻的質量不高。

2.制作的資源在使用上效果還不好，學生的接受層次不同。

3.由于需要用到手機，對學生的控制要求較高，部分自覺性不高的學生不能做到自控。

在研究中也是隨著自身技術水平的提升，不斷地改變和改進，相信會找到適合的方法，提高效率。

［1］李巖.高中語文教學的新契機：微信教學［J］.考試周刊，2017（58）.

［2］張曉勛.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的語文“微信”教學［J］.語文知識，2017（1）.

［3］趙仲霞，樊欽平，王銳.互聯(lián)網(wǎng)+化學教學論微信教學平臺可行性研究［J］.中國教育技術裝備，2016（14）.