微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

陳士奎

（安徽省五河縣臨北初級(jí)中學(xué)）

隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，以微課為代表的新型教育方式和手段應(yīng)運(yùn)而生，并且已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)校的課堂教學(xué)中，受到廣大師生的喜愛(ài)。微課作為一種新型的教學(xué)方式和手段，它具有使用方便、短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制等特點(diǎn)，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念、模式產(chǎn)生了重要影響，對(duì)于創(chuàng)新初中物理課程教學(xué)模式具有積極意義。

一、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.微課用于初中物理教學(xué)是教學(xué)改革的需要

隨著中小學(xué)素質(zhì)教育和新課標(biāo)的實(shí)施，以及在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)的不斷調(diào)整過(guò)程中，廣大教師普遍形成一種共識(shí)。即對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，教學(xué)方式要從知識(shí)的輸入向能力素質(zhì)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；從重視教育結(jié)果向重視教育過(guò)程轉(zhuǎn)變；從課堂教學(xué)以教師為主體向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變等改革要求。而運(yùn)用微課教學(xué)恰好在這些方面為初中物理教學(xué)改革創(chuàng)新提供了可能。

2.微課用于物理教學(xué)是學(xué)生自學(xué)能力提升的需要

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，講課以教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不能被很好地調(diào)動(dòng)，以至于教師預(yù)期的“舉一反三”永遠(yuǎn)是學(xué)生不可達(dá)到的“痛處”。采取微課教學(xué)，學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的學(xué)習(xí)信息，這對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的啟發(fā)性是不容小覷的，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維被激發(fā)、智力被開(kāi)啟，學(xué)生的自主探究能力被解放。

二、運(yùn)用微課進(jìn)行理論教學(xué)，能加深對(duì)物理知識(shí)的理解

微課作為一種新型的信息化教學(xué)手段，具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，微課教學(xué)以視頻為載體，對(duì)初中物理的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，能使學(xué)生對(duì)該知識(shí)進(jìn)行深入的理解掌握，在教學(xué)中受到學(xué)生的喜愛(ài)，并在物理教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。一是用于學(xué)生自主預(yù)習(xí)。要提高物理教學(xué)的有效性，就需要學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師可以把預(yù)習(xí)內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這樣既能發(fā)揮學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，又能使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中能抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有效避免學(xué)生課前預(yù)習(xí)的盲目性。二是用于突破教學(xué)難點(diǎn)。在物理學(xué)習(xí)中，每一章節(jié)都有一些學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。為了有效突破這些教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題，可將各章節(jié)的難點(diǎn)問(wèn)題制作成微課用于教學(xué)，或讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，因?yàn)槲⒄n針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生反復(fù)觀看，就能有效突破物理知識(shí)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”這章內(nèi)容時(shí)，教師可將光的反射、折射、色散、三原色原理等知識(shí)點(diǎn)制作成微課，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能對(duì)本章內(nèi)容有一個(gè)深入理解，并且還會(huì)對(duì)“透鏡及其應(yīng)用”這章內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題得到有效突破。三是用于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。學(xué)生可利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，可對(duì)教師課堂講解的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，直到弄明白為止。還可以利用微課對(duì)課堂所講知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，教師可將學(xué)生不易理解、出錯(cuò)率高的知識(shí)點(diǎn)制作成微課，并加上一些練習(xí)題，就能提高學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的深入掌握。

三、微課物理教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與制作

要提高微課進(jìn)行物理教學(xué)的有效性，就需要教師掌握微課物理教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與制作方法、流程、內(nèi)容等。一是掌握微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)重點(diǎn)。由于微課只是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，因此，需要教師對(duì)初中物理教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)或通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠掌握的部分可進(jìn)行省略和簡(jiǎn)化，把那些學(xué)生不易理解掌握的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行梳理，把這些重點(diǎn)內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)自主學(xué)習(xí)，提高物理教學(xué)質(zhì)量和效率。二是掌握微課設(shè)計(jì)與制作的流程。進(jìn)行微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)掌握設(shè)計(jì)的方法步驟與制作流程：在對(duì)教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)和學(xué)生情況進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，確定微課物理教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計(jì)微課的導(dǎo)學(xué)案；進(jìn)行微課制作，并上傳于網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了讓學(xué)生能夠更好地利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案就能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)等內(nèi)容，并且還能起到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的督促、檢測(cè)作用。微課導(dǎo)學(xué)案一般包括以下內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法步驟、思考討論、自主檢驗(yàn)、疑難問(wèn)題。“方法步驟”能指導(dǎo)學(xué)生完成微課學(xué)習(xí)任務(wù)，并能提高學(xué)習(xí)效率；“思考討論”題目是讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后對(duì)所學(xué)內(nèi)容交流討論使用，以此來(lái)加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；“自主檢驗(yàn)”對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，通過(guò)檢測(cè)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題或不足之處；“疑難問(wèn)題”是把不理解的問(wèn)題記錄下來(lái)以便提供給教師進(jìn)行集中講解。

總之，運(yùn)用微課進(jìn)行初中物理教學(xué)，能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，能有效突破理論教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，能夠完善教學(xué)手段與方法，拓展教師的教學(xué)視野。因此，教師在物理教學(xué)中應(yīng)注重加以運(yùn)用，以促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

［1］蒲桂娟.微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.寧夏大學(xué)，2015.

［2］許國(guó)鵬.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.西部素質(zhì)教育，2016（20）.