淺議高中語(yǔ)文“教學(xué)目標(biāo)”設(shè)計(jì)的有效性

李 軍

（嵊州市黃澤中學(xué)）

3.學(xué)生能夠?qū)W會(huì)感受自然美，提高審美品位,養(yǎng)成良好的閱讀朗誦習(xí)慣。

上面這個(gè)教學(xué)目標(biāo)較好地把握了三維目標(biāo)的設(shè)定，既有知識(shí)技能（理解詞語(yǔ)，感受三次落日不同的美），又注重過(guò)程方法（能借助“三讀”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)體驗(yàn)，從形式和內(nèi)容兩方面），還有情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透（學(xué)會(huì)感受自然美，提高審美品位,養(yǎng)成良好的閱讀朗誦習(xí)慣）。

三、處理好單課教學(xué)目標(biāo)與單元目標(biāo)之間的關(guān)系

語(yǔ)文課堂教學(xué)不能太隨意，我們不能想到什么就教什么，更不能教什么就教什么。一個(gè)好的語(yǔ)文老師會(huì)把教學(xué)目標(biāo)的基點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的有效達(dá)成。

【例 3】《品質(zhì)》《老王》教學(xué)目標(biāo)：

1.以人物為中心，通過(guò)對(duì)其個(gè)性與命運(yùn)的關(guān)注，了解普通人在特定時(shí)代所表現(xiàn)出的人格追求。

2.通過(guò)獨(dú)立閱讀和思考，嘗試評(píng)價(jià)人物。

3.通過(guò)作品文字的品讀，獲得信息，有所感悟；培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)時(shí)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與技巧，提高鑒賞能力。

——摘自江蘇教育出版社 蘇教版《語(yǔ)文培訓(xùn)手冊(cè)》

《品質(zhì)》《老王》屬于“底層的光芒”板塊，這個(gè)板塊屬于“號(hào)角，為你而鳴”這個(gè)專題。這個(gè)專題在《浙江省普高新課程實(shí)驗(yàn)·語(yǔ)文·學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：“本專題的主要學(xué)習(xí)方式是文本研習(xí)，圍繞‘人與社會(huì)’的主題，引導(dǎo)學(xué)生在研習(xí)文本的過(guò)程中了解社會(huì)，感悟人生?！苯贪副容^好地闡釋了“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。目標(biāo)中的“通過(guò)作品文字的品讀，獲得信息，有所感悟”“以人物為中心，通過(guò)對(duì)其個(gè)性與命運(yùn)的關(guān)注，了解普通人在特定時(shí)代所表現(xiàn)出的人格追求”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀掌握文中的基本知識(shí)，然后以此為中心，讓學(xué)生“了解普通人在特定時(shí)代所表現(xiàn)出的人格追求”，目標(biāo)中又夾雜著“獨(dú)立閱讀”等方法，讓學(xué)生去體認(rèn)、感受文中底層人物身上的光芒。這樣的語(yǔ)文課教學(xué)目標(biāo)貼近課程目標(biāo)，正確處理了板塊與專題之間的關(guān)系，并非“坐井觀天”，而是以課文為核心，講述整個(gè)單元的主題，這樣的教學(xué)目標(biāo)也為一堂高水準(zhǔn)的課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

魏征在《諫太宗十思疏》中說(shuō)道：“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源；思國(guó)之安者，必積其德義。源不深而望流之遠(yuǎn)，根不固而求木之長(zhǎng)，德不厚而思國(guó)之安，臣雖下愚，知其不可。”這在某種意義對(duì)于明確我們語(yǔ)文課堂目標(biāo)的地位很有指導(dǎo)意義：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不能天馬行空，亦不能人云亦云，在新課標(biāo)下，我們應(yīng)該結(jié)合自己對(duì)于三維目標(biāo)的深入理解，以“知識(shí)與技能”目標(biāo)為基礎(chǔ)，“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)為滲透，處理好上述三個(gè)維度之間的三種關(guān)系，正確合理地制定每堂語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使我們的教學(xué)目標(biāo)更有效，才能使我們的課堂更有效，才能使我們的教學(xué)更有意義和價(jià)值！