案例教學法在初中道德與法治教學中的運用

王 焰

（浙江省新昌縣儒岙中學）

所謂的案例教學法主要是指在組織課堂教學活動的時候，教師有意識地將貼近學生生活的與教學內(nèi)容有關的事件或現(xiàn)象引入課堂之中，以此在直觀生動的生活事件的引導下，降低教學理論知識的抽象性，使學生在客觀的事件中感知理論知識，加深對知識的理解，并為其在生活中運用所學知識打下堅實的基礎。課堂教學活動的開展包含著三個主要環(huán)節(jié)：課前準備、課堂教學和課后總結，三者是缺一不可的。對此，我在組織初中道德與法治教學活動的時候，一般會從這三個環(huán)節(jié)入手，將案例教學法貫穿到教學始終。

一、課前準備

案例教學法在初中道德與法治教學活動開展中的應用，需要實現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體、以案例為關鍵。既然案例是案例教學法得以有效落實的關鍵，那么教師在備課環(huán)節(jié)要重視案例的選擇，只有既符合教學內(nèi)容要求，又符合學生最近發(fā)展區(qū)，且極具客觀性與趣味性的案例才能最大限度地吸引學生的注意力，在課堂案例呈現(xiàn)中實現(xiàn)其自身的價值。我在課前準備環(huán)節(jié)選擇案例的時候，首先會對教學內(nèi)容進行深入的分析，選取極具代表性的案例，接著從生活角度入手，選取極具真實性的案例，然后保證所選取的案例在通俗易懂的基礎上具備一定的思考價值。在“挫折面前也從容”這一課的課前準備環(huán)節(jié)，在以上案例選擇要求的指導下，我選擇了將“兩只青蛙的遭遇”作為本節(jié)課的案例：兩只小青蛙在結伴游玩的時候不小心掉進了一個盛有一些牛奶的瓶子里。當剛剛掉進去的時候，其中的一只小青蛙望著高高的瓶子口，產(chǎn)生了絕望，覺得自己將會被一直困在瓶子里。而另一只小青蛙在觀察了瓶口之后，激勵自己，既然上帝賦予了我發(fā)達的肌肉和堅持不懈的精神，只要我不放棄就一定能跳出這個瓶子。由此，它不斷地向上跳躍。盡管它一次次地向上躍起，一次次地掉回瓶底，但是它不輕言放棄。反復多次之后，它發(fā)現(xiàn)，牛奶在不斷的擠壓下變得越來越堅實，最終在它持續(xù)不斷的跳躍下，牛奶變成了一塊極具彈性的奶酪。小青蛙借助奶酪的彈力終于跳出了瓶子，重新回到了廣闊的天地之中。這一小案例，其內(nèi)容不僅生動有趣，而且與教學內(nèi)容息息相關，在故事的講述中，學生自然會從小青蛙堅持不懈的努力中感知到其中所蘊含的深刻的人生哲理，為其如何應對挫折指明了方向，有利于教學目的的實現(xiàn)。

二、課堂教學

在課前準備環(huán)節(jié)中，教師已經(jīng)選擇了既符合學生學習需求，又符合教學要求的案例，在課堂教學活動開展中，則需要采取多樣化的方式將所選擇的案例呈現(xiàn)在學生面前，使學生在生動有趣的案例呈現(xiàn)中自主地感知其中所蘊含的道理。初中道德與法治教學活動中呈現(xiàn)案例的方式多種多樣，如上文所提及的“兩只青蛙的遭遇”，對該案例，我直接采取講述式的方式呈現(xiàn)在學生面前。除此之外，我還會選擇諸如多媒體展示、小組辯論會、教學情境創(chuàng)設等形式來展現(xiàn)案例。我在教學“善用法律”這一內(nèi)容的時候，將多媒體展示、情境創(chuàng)設等方式綜合利用來呈現(xiàn)案例。在課堂教學之初，我會直接借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一個真實的案例，讓學生觀看。在學生的情緒被充分調(diào)動的時候，我借助該反面案例引導學生思考，倘若當時自己在場，自己會選擇如何做呢？如此，在問題的引導下，學生自然會想到法律，借助法律的武器來保護自己，教學目的自然而然得以實現(xiàn)。

三、課堂總結

課堂總結環(huán)節(jié)的開展主要是引導學生借助所學到的知識在小組討論中分析案例，在案例分析中加深對知識的理解。我在教學“法不可違”這一內(nèi)容之后，會向?qū)W生呈現(xiàn)一名學生違法亂紀的案例，在案例呈現(xiàn)之后，引導學生思考什么是一般違法、什么是犯罪，如此學生不僅可以在討論中鞏固知識，還能借助案例內(nèi)容警示自己，避免做出違法亂紀的行為。

總之，在初中道德與法治教學活動開展中，教師可以借助案例教學法來豐富課堂教學，使學生在生動直觀的案例中自主地感知道德與法治的內(nèi)容，并在案例的引導下樹立正確的思想道德意識，為其行為意識的發(fā)展打下堅實的基礎。

［1］張蓉.案例教學法在初中道德與法治教學中的運用［J］.文理導航（上旬），2017（2）.

［2］王郁.基于課程標準的初中道德與法治教學［J］.新課程（中），2017（6）.