在初中道德與法治課堂中時(shí)政教學(xué)的探討

龍會子

（銅仁市萬山區(qū)魚塘侗族苗族鄉(xiāng)初級中學(xué)）

初中道德與法治是由初中思想品德演化而來的一門課程。過去在應(yīng)試教育的背景下，這門課長期不受重視，往往只是在九年級時(shí)才因中考需要“突擊”一下。如今在黨中央大力提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)德智體美勞全面發(fā)展的大環(huán)境下，初中道德與法治的重視程度有了很大提高[1]。由于道德與法治課程本身具有較強(qiáng)的理論性，加上內(nèi)容比較抽象，所以我們可以有機(jī)地在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入時(shí)政教學(xué)，以提高教學(xué)收益。本文對此進(jìn)行分析討論。

一、時(shí)政教學(xué)的案例選擇要點(diǎn)

隨著新課改的實(shí)施，要求教師改變其傳統(tǒng)的教育模式從而提升教學(xué)質(zhì)量，初中道德與法治課堂的時(shí)政教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。我們在選擇教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以下要點(diǎn)：

1.緊貼本課的知識點(diǎn)

在選擇教學(xué)案例時(shí)，我們一定要緊貼本課的知識點(diǎn)，圍繞著知識點(diǎn)的基本要點(diǎn)，切忌選擇一些與本課知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)不大，甚至偏離本課知識點(diǎn)的案例。例如，在教學(xué)八年級上學(xué)期第三單元《積極奉獻(xiàn)社會》時(shí)，我們就要注意選擇那些與“奉獻(xiàn)社會”有關(guān)的案例。除了列舉那些時(shí)代久遠(yuǎn)的、廣為人知的勞模，如雷鋒、王進(jìn)喜等人的事跡之外，還可以選擇一些體現(xiàn)出時(shí)代風(fēng)采的、其事跡在當(dāng)代引起重大反響的勞模的事跡，比如新聞媒體常常提到的廖俊波等[2]。通過將這兩類勞模的事跡進(jìn)行并列講解，可以讓學(xué)生有效地體會到：在社會主義的中國，不管處在哪個(gè)歷史時(shí)期，不管社會發(fā)生了怎樣的變革，奉獻(xiàn)國家、奉獻(xiàn)社會的時(shí)代精神都是一脈相承的。

2.要選擇較“典型”的案例

所謂的“典型”案例，也就是能深入地體現(xiàn)出本課知識點(diǎn)所蘊(yùn)含的主題，且為學(xué)生所喜聞樂見，能夠讓學(xué)生快速理解、快速領(lǐng)會，對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)有著較大幫助的案例。比如，在教學(xué)八年級上學(xué)期第二單元《做守法的公民》當(dāng)中的《法不可違》這一節(jié)時(shí)，教師可以結(jié)合一些貪官被懲處的深刻教訓(xùn)來啟發(fā)學(xué)生，以此讓學(xué)生明白一個(gè)道理：法律面前人人平等，在我國并不存在可以踐踏法律的“特殊”公民，任何人違背了法律都要遭到制裁。通過這樣的時(shí)政案例講解，學(xué)生就會對如何做一個(gè)遵紀(jì)守法的公民，以及“法律面前人人平等”的精神有了更加深刻的領(lǐng)悟。

二、時(shí)政教學(xué)的基本要領(lǐng)

新課改強(qiáng)調(diào),讓學(xué)生作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。對于初中道德與法治的時(shí)政教學(xué)來說，其基本要領(lǐng)主要包括以下方面：

1.要注意啟發(fā)學(xué)生自主思考

教師要注意啟迪學(xué)生自主思考。每講一個(gè)時(shí)政案例，都要有意地引導(dǎo)學(xué)生：這個(gè)案例體現(xiàn)了本課的哪些知識點(diǎn)？它與本課所講解的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)？通過學(xué)生的自主思考，學(xué)生不僅能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，對知識點(diǎn)有著主動的、更加深入的思考，而且還進(jìn)一步加深了他們對知識點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)了對于知識點(diǎn)從內(nèi)涵向外延的延伸，進(jìn)而有效地開闊了他們的思維。尤其是在正式進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以動員學(xué)生主動去搜集同本課有關(guān)的時(shí)政案例，這樣能夠更進(jìn)一步地調(diào)動學(xué)生主動思考。

2.要注意做到師生之間的互動

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常是“滿堂灌”，教師在課堂上“一言堂”似地進(jìn)行講解，學(xué)生只是被動地接受知識。但現(xiàn)代化的素質(zhì)教育理念，主張和強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)從知識到能力的轉(zhuǎn)換，而“滿堂灌”的教學(xué)方式是無法滿足從知識到能力轉(zhuǎn)換的需要的。所以這就需要做到師生之間的互動，教師和學(xué)生在課堂上應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行知識點(diǎn)方面的交流。具體的做法是將學(xué)生分為若干個(gè)小組，不同的小組當(dāng)中的不同成員應(yīng)當(dāng)暢所欲言地展開討論，然后每組的代表再上講臺來，對本組的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。最后由教師對不同小組的總結(jié)再進(jìn)一步進(jìn)行全面的總結(jié)，結(jié)束課程。

三、具體的教學(xué)設(shè)計(jì)淺析

以八年級道德與法治上冊第四單元的第十課當(dāng)中的《天下興亡，匹夫有責(zé)》為例簡要地進(jìn)行概述。在正式開展教學(xué)之前，教師就要首先安排學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，根據(jù)本課內(nèi)容的精要，來選擇出合適的時(shí)政案例。正式開始上課后，教師將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組（通常每4個(gè)人為一小組）。每組設(shè)組長一名作為全組的代表。在進(jìn)行案例討論時(shí)，各組成員之間要充分依據(jù)教材上提供的時(shí)政案例，以及不同成員所自行搜集的案例，充分圍繞本課的內(nèi)容來進(jìn)行討論。在此過程中，教師要注意在教室內(nèi)巡回走動，檢查各小組的學(xué)習(xí)情況。討論的時(shí)間大概在20分鐘左右。討論完畢，每組的代表再上講臺來，對本組的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。最后由教師對不同小組的結(jié)論再進(jìn)一步進(jìn)行全面的總結(jié)，尤其是要注意指出各小組在其總結(jié)發(fā)言當(dāng)中的長處和缺陷，取長補(bǔ)短。

初中道德與法治對于培養(yǎng)初中生道德和法治觀念，提高他們對社會主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識來說，都是大有裨益的，其重要性不言而喻。在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我們要充分領(lǐng)悟新課程改革的精神，在認(rèn)真鉆研的基礎(chǔ)上有機(jī)地采用時(shí)政教學(xué)，以最大程度上提高教學(xué)效果，提升教學(xué)收益。

［1］劉德東.試論初中道德與法治教學(xué)方法［J］.中國校外教育，2017（5）.

［2］李彥.初中道德與法治教學(xué)方法微探［J］.新課程（中），2017（8）.