中學(xué)生物教學(xué)面臨的問題與對策研究

鐘精靈

（綦江實(shí)驗(yàn)中學(xué)校）

當(dāng)下的教育改革，要求對一個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)培養(yǎng)，每門學(xué)科都有自己特有的營養(yǎng)和價(jià)值。生物學(xué)科，區(qū)別于其他學(xué)科的不同之處，在于它具有鮮明的時(shí)代特征，具有厚積薄發(fā)的后發(fā)優(yōu)勢，是培育當(dāng)代青少年學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的最佳媒介。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，生物技術(shù)日新月異，各種生物理論指導(dǎo)下的應(yīng)用越來越多。這些現(xiàn)實(shí)情況，對中學(xué)生物教學(xué)也提出了越來越高的要求。

但目前生物學(xué)科的教學(xué)尚有以下困難和不足[1]：（1）起步晚。現(xiàn)代生物學(xué)理念踏入中國的國門很晚。而且受傳統(tǒng)文化影響的中國人更著眼于動(dòng)植物的整體。這一點(diǎn)在傳統(tǒng)中醫(yī)與西醫(yī)的理論對抗中體現(xiàn)得尤為明顯。所以，在生物形態(tài)學(xué)的早期發(fā)展階段，我們可以舉出黃帝、賈思勰、李時(shí)珍等人，而在后期的發(fā)展階段，不光我國，整個(gè)亞洲國家，生物科學(xué)家的建樹與西方科學(xué)家一直存在差距。（2）要求高。生物實(shí)驗(yàn)對儀器的要求高，價(jià)格也高。根據(jù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)配置起來的中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)室，在生物教學(xué)中僅僅是課本實(shí)驗(yàn)的“演示室”。教師無法用實(shí)驗(yàn)室的條件真正搞一些科學(xué)研究。生物學(xué)中的種植、培養(yǎng)類實(shí)驗(yàn)需要的周期也長，不像化學(xué)反應(yīng)那樣“立竿見影”。所有這些，都在無形之中增加了生物學(xué)教學(xué)的難度。（3）很多教師、學(xué)生不重視。很多教師、學(xué)生在應(yīng)試教育大棒的指揮下，加之生物學(xué)科在高考中所占比并不大，讓人產(chǎn)生投入產(chǎn)出不合算的想法，對各種相關(guān)活動(dòng)不積極參與。

作為生物教師，對以上的弊端感同身受。聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，提出以下觀點(diǎn)，一是教師和學(xué)校要加大對生物學(xué)科的重視。二是教師必須充分挖掘自己的才能，注重生物知識與日常生活的聯(lián)系，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從食品健康、前沿技術(shù)、商業(yè)價(jià)值等方面切入，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。三是加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，著力提高學(xué)生對生物課的興趣。

首先，教師和學(xué)校要加大對生物學(xué)科的重視。在教學(xué)過程中，教師要從根本上理解和認(rèn)同，并不是可有可無的學(xué)科。教學(xué)中要讓學(xué)生明白，生物科學(xué)博大精深，而且對國家重點(diǎn)支持的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域、全面健康等方面也是必不可少的技術(shù)，同時(shí)也隱藏著巨大的發(fā)展機(jī)遇。學(xué)校方面也要跟上時(shí)代步伐，了解國家發(fā)展的需要，認(rèn)識到生物學(xué)科的發(fā)展對我們國家的重要程度，盡可能引入符合標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備。據(jù)有關(guān)資料[2]，在2016年，美國為加速癌癥研究，國會(huì)通過了對精準(zhǔn)醫(yī)療行動(dòng)（14億美元）和癌癥登月計(jì)劃（18億美元）的資助。中國宣布了近100億美元的精準(zhǔn)醫(yī)療行動(dòng)，通過撥款給醫(yī)療保健系統(tǒng)而推動(dòng)其發(fā)展。從愛沙尼亞到沙特阿拉伯，各個(gè)國家都在推進(jìn)他們的國家級項(xiàng)目。

其次，教師需要挖掘自己的潛能，提高生物教學(xué)的水平。打鐵還得自身硬。教師不能僅滿足參考教案等統(tǒng)一資料，而應(yīng)該從多方面補(bǔ)充夯實(shí)自己的教學(xué)素材?？梢远嚓P(guān)注社會(huì)，把社會(huì)中活生生的與生物相關(guān)的事件，比如醫(yī)療、食品健康等方面事件納入到課堂中來，讓學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)生物學(xué)知識，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，真正的學(xué)以致用。比如，當(dāng)前在社會(huì)上沸沸揚(yáng)揚(yáng)的轉(zhuǎn)基因問題，就需要生物學(xué)知識的支撐，否則就會(huì)人云亦云，甚至造謠傳謠。轉(zhuǎn)基因技術(shù)并不應(yīng)該被妖魔化，因?yàn)榈谝焕D(zhuǎn)基因技術(shù)（Cohen將金黃色葡萄球菌質(zhì)粒上的抗青霉素基因轉(zhuǎn)到大腸桿菌體內(nèi)）在1974年就已經(jīng)開始應(yīng)用。[3]1982年美國Lilly公司就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)利用大腸桿菌生產(chǎn)重組胰島素。這些轉(zhuǎn)基因技術(shù)的產(chǎn)品極大地提高了對抗疾病的能力。在教學(xué)基因、胰島素等課時(shí)，教師適時(shí)引入，就可以讓學(xué)生正確認(rèn)知基因技術(shù)，也能正確影響周圍的人。

學(xué)生是生物教學(xué)的最終受眾，他們的興趣也是生物教學(xué)成效高低的標(biāo)準(zhǔn)。教師要善于引導(dǎo)，把生物活潑有趣的一面展示給學(xué)生。比如在教學(xué)微生物的時(shí)候，可以結(jié)合皮膚青春痘、濕疹等話題，引發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)入神奇的微生物世界。高中生物課本中有很多與人類的生產(chǎn)和生活密切聯(lián)系的知識。在老師的引導(dǎo)下，從生活中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，來促進(jìn)對生物課的學(xué)習(xí)和知識點(diǎn)的理解。

在當(dāng)今時(shí)代條件下，生物學(xué)科處于迅速的發(fā)展之中，可以說是生物學(xué)科的黃金時(shí)代。我們在生物教學(xué)中要破除以前對生物的成見，順應(yīng)時(shí)代潮流，抓住時(shí)代機(jī)遇，加大對生物學(xué)科的重視程度，創(chuàng)新教學(xué)手段，補(bǔ)充新的教學(xué)資源，以當(dāng)前社會(huì)中重要事件、國家發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)領(lǐng)域等方面，激發(fā)學(xué)生興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)出具有良好生物科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生和公民。

［1］趙學(xué)武.讓課堂在生成中綻放別樣精彩［J］.中學(xué)生物教學(xué)，2016.

［2］王雪慧，胡興昌.高中生物學(xué)教學(xué)提高學(xué)生人文素養(yǎng)的策略［J］.生物學(xué)教學(xué)，2015.

［3］劉恩山.中學(xué)生物教學(xué)論［M］.北京：高等教學(xué)出版社，2009.