淺析高中化學實驗教學的現(xiàn)狀及改進對策

張艷華

（吉林油田高級中學）

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學方式中所具有的缺點也逐漸顯現(xiàn)出來，引起了我國教育部門的重視。所以，作為一名合格的教師，必須了解傳統(tǒng)教學中的弊端，并且，根據(jù)先進的文化理念和教學方式，制定改進的對策，進而改善目前的教學狀況。

一、高中化學實驗教學的現(xiàn)狀

1.高中化學實驗教學過于追求成績

由于高中階段的教學任務(wù)較為繁重，所以，很多化學老師在進行教學時，并沒有關(guān)注學生的學習狀態(tài)，而是一味地追求學生的成績，導致很多學生對化學知識的學習越來越厭棄，而且，很多化學實驗的教學也是根據(jù)考試的題目進行設(shè)定的，毫無新意。并且，化學實驗教學真正的作用完全被限制，導致實驗教學的目的與原本的教學方向離得越來越遠。由此可以看出，過于追求成績，而不注重過程，最終所獲取的教學結(jié)果也是不理想的。

2.缺乏實驗課程設(shè)計

很多老師在進行化學實驗之前，并沒有提前準備，所以，在進行實驗教學時，經(jīng)常會出現(xiàn)很多失誤，這樣，不但浪費了學生的實驗時間，也會大大加重學生的心理負擔，認為化學實驗是一門非常困難的課程，導致學生失去學習的興趣，進而打擊學生學習的自信心。并且，有些化學老師在進行實驗操作時，為了節(jié)約時間，往往實驗的過程都是通過視頻進行播放的，并沒有進行現(xiàn)場教學，導致很多化學實驗的要領(lǐng)只是一閃而過，而學生對于化學實驗中的很多原理和步驟并沒有及時地掌握和理解，進而影響了整個實驗教學的成果。

3.傳統(tǒng)的強灌式教學法

對于傳統(tǒng)的強灌式教學法，是指將需要學習的知識以灌輸?shù)姆绞絺鬟f給學生，這樣，整個教學課堂將完全由老師進行掌控，學生處于被動的位置。這樣，在很大程度上，限制了學生的思維能力和創(chuàng)新能力，并且，很多學生在實驗的教學中，并沒有直接進行實驗的操作，所以，無法體會實驗的樂趣，僅僅是通過老師的陳述來理解這些化學實驗，這樣，不但讓學生難以掌握相關(guān)的知識，還會降低學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

二、高中化學實驗教學現(xiàn)狀的改進對策

1.了解實驗的目的，精心設(shè)計實驗

對于我國高中化學實驗的教學現(xiàn)狀，必須深入地了解其中的不足之處，并制定相應(yīng)的解決對策，這樣，才能有效地提高學生的學習興趣，并且，加強學生對化學的求知欲，從而提高化學實驗的教學質(zhì)量。尤其是化學實驗課的目的，必須要明確，是為了培養(yǎng)學生在化學實驗方面的動手能力和創(chuàng)新能力，并且，化學老師在進行教學時，需要根據(jù)學生的學習狀態(tài)結(jié)合教學內(nèi)容進行教學工作，不能僅僅以考試為目的。尤其是化學實驗在進行教學時，必須要注重情景教學，例如，在學習二氧化硫時，可以借助多媒體技術(shù)，展現(xiàn)一些大理石雕像、寺院里古塔上美麗的圖案變得越來越模糊不清的圖片以及森林受酸雨毀壞的視頻，那么，老師可以提問：“什么使雕像模糊、樹木枯死？酸雨是影響環(huán)境的重要因素，那么，什么是酸雨？是什么化學物質(zhì)使雨水變成酸性？”然后讓學生從酸雨的危害、形成和防治等方面重新構(gòu)建二氧化硫的化學性質(zhì)，進而掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。

2.改進傳統(tǒng)教學方式，以學生為主導

在進行高中化學教學時必須要堅持新的教學方式，并且懂得利用換位的思想進行教學，以學生為主導，展開相關(guān)的教學工作。例如，在進行過氧化鈉的學習時，可以運用實驗的方式，將其展現(xiàn)在學生的面前，給學生創(chuàng)造更為直觀清楚的概念，進而激起學生對化學的學習興趣。老師可以在開始講課之前，先做一些焰色反應(yīng)的實驗給學生看，然后介紹這些做煙花的原理，并告訴學生所學習的內(nèi)容便是與這些漂亮焰火有關(guān)的。與此同時，可以將棉花滴水著火的實驗做出來，先問學生：“怎樣去滅火？”學生答：“水。”于是，就拿起一瓶礦泉水澆上去，這時，火焰反而更旺了。以此展開相關(guān)的教學，帶著疑問去學習，這樣才能真正實現(xiàn)傳道、授業(yè)、解惑。幫助學生懂得自己引發(fā)問題，進行猜想和假設(shè)，進而進行實驗，再收集相關(guān)的信息，以此獲得最終的結(jié)果，解釋所出現(xiàn)的現(xiàn)象，與學生進行交流、評價，并反思其中的實驗過程。

總而言之，高中化學實驗教學必須要先了解其中的現(xiàn)狀，再根據(jù)實際的情況，實施針對性的改進教學，然后，以學生為主導，進行相關(guān)的教學活動，鼓勵學生主動進行操作，了解實驗的目的和趣味。這樣，才能有效提高學生的學習興趣，進而保證課堂的教學質(zhì)量。

［1］閆婷婷.高中化學探究實驗的教學設(shè)計研究［J］.教育現(xiàn)代化，2017（41）：1-2.

［2］林生輝.如何在高中化學實驗教學中培養(yǎng)學生的科學探究能力［J］.西部素質(zhì)教育，2017（8）：167.

［3］廖海霞.關(guān)于高中新課程中化學實驗教學創(chuàng)新研究［J］.化工管理，2017（2）：64-65.

［4］蘆娟.現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境下的高中化學實驗教學研究［J］.化工管理，2017（2）：172.