師生互動，讓英語課堂擦出火花

江蘇宿遷市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)黃河小學（223800）

互動不但是教學的重要渠道，而且也是語言教學的重要內(nèi)容。正因如此，在實際的課堂教學中，教師要格外重視與學生之間的互動，以循循善誘的、詼諧幽默的、生動有趣的對話，吸引學生的注意力，引發(fā)學生主動思考，讓學生參與到教學的討論中，成為對話鏈上的重要齒輪。下面，我將從師生之間的對話、合作與交流三個角度，就如何激活互動的活力，提高互動的質(zhì)量，讓英語課堂擦出美麗的火花，談談自己的幾點看法。

一、師生對話，營造課堂氛圍

課堂教學中，師生之間的對話應該是基于教學內(nèi)容、基于學生的生活實際、基于師生的情感需求而產(chǎn)生的自然、平等的交談。在課堂導入的過程中，教師要以輕松有趣的話題、以幽默親切的口吻、以飽滿的熱情和適當?shù)闹w語言，燃起對話，激活課堂。

例如，譯林版英語四年級Unit 8《Dolls》這單元Story time的第一課時，在Pre-reading這一環(huán)節(jié)，我就嘗試以輕松的游戲以及兒歌營造課堂氛圍，開啟師生之間的對話，試圖通過對話的形式，引發(fā)學生的真實體驗，讓學生輕松地走進課堂，進入語篇。

T:Do you like playing games?S:Yes.T:Let’s play a game:Magic ears.Listen to the song and try to catch:What do they touch?Ss enjoy a song:Touch your eyes.After the song，try to answer:eyes，ears，mouth，nose.Show the words and read the words.Listen and touch.T:Touch your eyes/ears...Ss listen and touch.

在導入環(huán)節(jié)中，我和學生一起唱兒歌、做游戲，在輕松的對話互動中，將學生帶入課堂，開啟詞匯與語篇的學習之旅，學生開心極了。

二、師生合作，推動語言實踐

課堂教學中，師生之間的互動不能止于口頭上的對話，還應體現(xiàn)在基于任務探究的合作學習中。特別是在新授課中，教師要把教與學融合在一起，邀請學生參與其中，讓學生變成教的主體，鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題。此外，在學生學習的過程中，教師也不能全盤放手，要加入到學生的隊伍中，以合作的方式，給予學生建議，讓學生獲得更大的認同感。

T：Today my name is MacDonald.(把爺爺?shù)念^飾戴在頭上).I have a farm.教師利用PPT出示農(nóng)場圖，教學單詞“farm，on the farm ”。T：Welcome to my farm.出示句型教學“Welcome to...”。出示我們的學校圖、出示我們的家圖，再次出示農(nóng)場圖回到農(nóng)場，讓學生開始合作式學習，然后利用PPT播放歌曲《Old MacDonald had a farm》，帶領學生一起唱歌。T：What can you see on my farm?(在PPT上呈現(xiàn)歌曲中牛的圖片)S：A cow.T：Yes，we can see a cow on the farm.我利用交互式電子白板教學單詞cow，并出示句型“This is a cow”。（PPT出示一群牛）T：These are cows.（利用交互式電子白板教學單詞cows）對比教學句型“These are cows”，并從“This is a cow”中引出“They are cows”，教學they are=they’re這個表達方式。

在這個過程中，我借助交互式電子白板、電子課件，引導學生學習新詞匯和語篇中的相關句型，在師生的互動過程中，學生對新知識有了極大的興趣，他們積極參與互動，在師生的合作中，實現(xiàn)語言實踐。

三、師生交流，實現(xiàn)教學相長

在以往的英語教學中，課堂總是結束于教師的總結與作業(yè)中，學生只能被動地接受。其實，在教學中，教師應充分尊重學生的獨特體驗，開展更多的交流活動，以分享、討論的形式，對課堂教學展開討論，交流師生之間真實的建議與感受，在打開心扉的同時提高教學質(zhì)量，促進教學相長。

例如，在教學譯林版英語四年級Unit 4《Drawing in the park》中的Story time時，我在教學完這部分內(nèi)容后，開展了師生交流的環(huán)節(jié)，并在交流中總結所學知識。在這個環(huán)節(jié)中，我以對話的形式，檢查了學生本課的學習情況。隨后，在Ticking time中，我以分享的方式和學生就本課的知識進行自評與互評的交流。在這個過程中，我鼓勵學生就本課的能力目標進行自測，并分享自己學得最深刻的部分，以此樹立學生的學習信心，了解學生對教學內(nèi)容的掌握情況。

總之，在英語課堂中，教師要重視師生之間的互動與對話，在課前預設時認真揣摩上課的每一句話，提高課堂教學質(zhì)量，以少說多教的態(tài)度，期待學生的動態(tài)生成、期待學生的精彩反饋，以有質(zhì)量的互動，推動課堂教學的全面展開。