如何將繪本融入英語課堂

江蘇蘇州工業(yè)園東沙湖學校（215000）

學生正處于發(fā)展的初級階段，對于純文字的英語教材內容并不感興趣。因此，教師應從學生的實際學習情況入手，借助繪本創(chuàng)設良好的語言情境，為學生今后的學習奠定堅實的基礎。

一、在教學中運用繪本

課堂教學中，教師運用繪本能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，有利于營造良好的教學氛圍。因此，教師可在講授新課的過程中，借助繪本教學，使學生快速掌握所學知識。

例如，在教學《Colours》這一課時，教師要求學生掌握“blue，black，green，orange，red，yellow，white，brown”等八個表示顏色的英語單詞的意思，然后在上課之前布置學生用各種各樣的顏色畫一幅圖畫，并帶到課堂上。在開展教學的過程中，教師先借助多媒體播放有關的視頻，當視頻中出現(xiàn)white，brown等單詞及其所對應的顏色時，學生會被視頻中的繪本所吸引，產生學習的欲望。此時，教師再根據學生創(chuàng)作的圖畫，講解對應的單詞，課堂教學效果較好。

繪本是英語課堂教學的一個有效載體，不僅能夠降低英語學習的重、難點，還能使學生真正愛上英語學習。

二、在單元復習中運用繪本

從目前的英語教材來看，都是以單元為章節(jié)進行編排的，每個單元都會圍繞一個具體的話題展開，這樣在帶領學生復習所學知識時，教師就可尋找與每單元話題相關的繪本，學生在欣賞繪本的同時，對于之前學過的知識點也更容易記住。

例如，在教學五年級英語《At Christmas》這一課時，教材中Story time部分的內容就是對圣誕節(jié)要舉行的各種活動進行了介紹，對學生來說，圣誕節(jié)是他們比較感興趣的節(jié)日之一。通過閱讀整篇文章，學生對圣誕節(jié)的來歷會有更深的了解，也能掌握文章中的重點句子和詞匯。在復習該部分知識時，教師可以選擇英語繪本《Sto?ries of Santa》，使學生在欣賞繪本的同時，回顧之前所學習的知識。最后，教師通過繪本將單元內容匯總起來，不但使學生的知識體系更加完善，而且還能學到更多新的詞匯，整體效果較好。

學生的知識遺忘速度較快，只有經常復習，才能牢固掌握英語知識。因此，教師要鼓勵學生選擇自己感興趣的繪本，并利用課余時間定期復習所學內容，使學生的基礎知識更加扎實。

三、在閱讀中運用繪本

傳統(tǒng)的英語課堂教學中，教師并不注重學生的閱讀感悟，甚至認為只要通過閱讀準確完成相應的問題即可，導致很多學生在閱讀的過程中只選擇考試經?？嫉拈喿x文本，對于其他的課外閱讀材料，很少會主動閱讀。因此，教師要在閱讀教學中運用繪本，不斷擴充學生的閱讀量，開闊他們的視野，使他們的英語思維更加活躍。

例如，在教學六年級英語《Summer holiday plans》時，由于很多學生都有假期旅游的經歷，這樣教師在借助繪本教學的過程中，就可以讓學生一邊欣賞繪本，一邊思考問題“When will you go for the summer holiday?What will you do here?”等，使學生對閱讀材料產生更濃厚的興趣，也能在潛意識中激發(fā)他們想去旅游的欲望，并能夠借助所學句型來表述自己的旅游計劃。

在借助繪本開展英語閱讀課的過程中，教師可讓學生根據自己的興趣選擇所要閱讀的繪本，并鼓勵他們將所閱讀的繪本內容和自身的肢體動作結合在一起，調動學生的多種感官，提高他們的閱讀能力。

四、在寫作中運用繪本

對于學生來說，寫作是較難的一項學習內容，不知道如何下手，而且在寫作時存在單詞拼寫和語法上的錯誤等。傳統(tǒng)的英語寫作教學中，教師一般是要求學生背誦課文中的句子和一些英語范文，以培養(yǎng)他們的語感，提高他們的寫作能力。但是，很多學生并不能靈活運用范文，加上平時寫作訓練較少，導致寫作質量并不高。

例如，在教學完《How old are you?》這部分知識之后，教師要求學生用英語寫一篇自我介紹，包括姓名、年齡、興趣、愛好等。此時，教師就可借助繪本展示相應的場景，鼓勵學生結合自身的實際情況寫一寫。又如，在教學完《My day》這部分知識后，很多教師都會要求學生寫一寫自己的一天，這時教師就可鼓勵學生借助繪本構思作文框架，效果較好。

總之，在英語課堂教學中，教師運用繪本既能使學生感受到英語語言的魅力，又能給學生提供更加多樣化的學習方式。因此，在教學過程中，教師要多選擇一些適合學生的、繪本內容比較豐富的素材，供學生學習時使用，從而提高學生的英語綜合能力，培養(yǎng)他們的英語素養(yǎng)。