分析高中英語閱讀解題技巧

李 梅

（安徽省淮南市壽縣第二中學，安徽 淮南）

高中英語閱讀理解題的語篇選材多為時文，題材多樣化，信息豐富。同時，文本具有鮮明的英語語言文化特點和濃厚的時代氣息，閱讀材料可以是敘述、描寫、應用、說明、議論等文體皆備，在考查中，通過選擇題的形式，考查了學生的英語基礎知識，還考查了學生的解題技能。

一、速讀全文，掌握文章的中心思想

速讀全文之前，學生要閱讀標題，通過分析標題，初步掌握文章的主題。眾所周知，每篇文章都有一個主題，然而每一段落也有一個中心內容，因此，速讀過程中，學生要畫出每一段落的中心句。通常情況下，說明文、議論文這兩種體裁的文章都有主題句，并且有的出現(xiàn)在段落開頭，有的出現(xiàn)在段落中間，有的卻出現(xiàn)在段落末尾。只有了解到各個段落的中心句，才便于學生發(fā)現(xiàn)段落間的邏輯關系。中心句具有較強的概括性，每個段落里除了中心句之外，其他句子都是進一步解釋中心句。

請試試看，下面這個段落的中心句是哪一句呢？

Solong as teacher fail to distinguish between teaching and learning，they will continue to undertake to do for children that which only children can do for themselves.Teaching children to read is not passing reading on to them.It is certainly not endless hours spent in activities about reading.Douglas insists that“reading cannot be taught directly and schools should stop trying to do the impossible.”

學生通過認真閱讀分析，發(fā)現(xiàn)這個段落的中心句是“reading cannot be taught directly and schools should stop trying to do the impossible”。當學生掌握了這個段落的中心句之后，接著圍繞著中心句展開閱讀，進一步強化學生的閱讀理解能力。

二、瀏覽問題，帶著問題閱讀文章

閱讀理解題通常都是給定一篇文章，并圍繞文章內容，給出5道選擇題，讓學生完成。由此可見，做題是最終目的。為此，當速讀完課文之后，學生要認真瀏覽這5道選擇題，了解5道選擇題分別提問了什么，并接著閱讀，從文章中找到問題的答案。有的問題考查了文章的中心思想，有的問題考查了學生的邏輯推理能力。在做閱讀理解題時，通過帶著問題進行閱讀，使得閱讀變得有針對性、方向性，大大提高了學生的閱讀理解能力。

三、邏輯推理，深層次理解文章

有的閱讀文本給定了作者的思想感情，有的閱讀文本卻沒有指出作者的寫作意圖，為此，學生要從字面意思出發(fā)，認真分析段落間所存在的邏輯關系，重視閱讀文本中的細節(jié)，掌握作者的思想感情。針對邏輯推理題，在設計問題時，通常會用到infer，imply，suggest，indicate等詞，當在閱讀題中看到這些詞匯時，學生心里面應該明白這是一道邏輯推理題，學生應把握邏輯關系，更深層次地理解文章的含義。

四、猜測詞義，快速理解文本的含義

閱讀理解的詞匯量通常保持在3500個左右，文章中大約有3%左右的生詞，此時，應根據(jù)上下文或者整篇文章才能做出推斷。同時，生詞的出現(xiàn)，旨在考查學生利用構詞法知識猜測詞義的能力。然而，有很多高中生在做閱讀理解題時，通常會被不認識的單詞所阻礙，從而出現(xiàn)理解偏差，或者理解困難，最終影響到閱讀速度。其實解決生詞給閱讀所帶來的障礙時，要讓學生掌握猜測生詞的方法，如：根據(jù)定義猜測生詞含義、根據(jù)對比關系猜測生詞含義、根據(jù)因果關系猜測生詞含義、根據(jù)生活常識猜測生詞含義、根據(jù)構詞法猜測生詞含義等。

總之，提高高中生的閱讀能力，并不是一蹴而就的，而是在一朝一夕中慢慢完成的。培養(yǎng)學生的閱讀能力時，首先要激發(fā)學生的閱讀興趣，在平時的生活中，讓學生閱讀英語刊物與書籍，使得學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。同時，學生還要積累英語詞匯，豐富學生的詞匯量，使得學生準確地理解文本的含義。