淺談生物課學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

王阿梅

（江蘇省新沂市行知學(xué)校，江蘇 新沂）

一堂課，就教學(xué)目標(biāo)而言，一般有三個(gè)層面的目標(biāo)要求。這里筆者主要選取如何培養(yǎng)學(xué)生的能力這一話題展開分析和討論。為此，作為教師在課堂教學(xué)中，一定要拓展時(shí)空和路徑，遵從學(xué)生的個(gè)性和共性特點(diǎn)。下面，筆者就結(jié)合初中生物課堂教學(xué)，就這一話題展開自己的分析和討論。

一、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生操作力

生物這門學(xué)科的特點(diǎn)就是它具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性?；谶@一點(diǎn)，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，一定要認(rèn)真開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因?yàn)檫@樣做，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還有動(dòng)手操作方面的能力。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生這些方面的能力得到提高時(shí)，他們的思維能力也會(huì)自然得到提升。

教學(xué)“水中的動(dòng)物”，為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于鯽魚為適應(yīng)水中生活可能具有的外部形態(tài)特征的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，筆者設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。首先，組建小組。學(xué)生小組4至5人，分別選取其中的一個(gè)假設(shè)制定相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案。這里，筆者選取“腮與魚的呼吸有關(guān)”這一假設(shè)進(jìn)行具體說明。實(shí)驗(yàn)方案：（1）將顏色水滴入水中，要求學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的現(xiàn)象做好記錄；（2）將鯽魚鰓蓋包扎好，避免水從鰓蓋下流出；（3）將鰓蓋堵好；（4）涂抹腮絲，使之與水隔絕。

方案提出后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察：由方案（1）觀察到顏色水由魚口吸入，后由鰓蓋后緣流出；由余下方案皆可看出魚頭伸出水面，口是張開的等狀況。由此得出這樣的結(jié)論：鰓是魚的呼吸器官。這樣的設(shè)計(jì)，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，實(shí)驗(yàn)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)皆由他們自主進(jìn)行，這樣就使他們的實(shí)踐操作能力得到增強(qiáng)。

二、鼓勵(lì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生探究力

現(xiàn)在課堂教學(xué)越來越注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，要提高學(xué)生的探究能力，關(guān)鍵是要讓學(xué)生掌握一定的方法。為此，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的特點(diǎn)來確定相關(guān)課題。課題確定后，就要考慮如何去引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立思考了。

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家兔的形態(tài)、特征進(jìn)行觀察時(shí)，為提高學(xué)生觀察的質(zhì)量和效果，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)探究活動(dòng)。首先，筆者通過多媒體呈現(xiàn)問題：（1）家兔的身體由哪幾部分構(gòu)成？體表的毛對(duì)其生存有何作用？（2）其體腔分為哪兩部分？其中的一些器官作用與人類的有否相同之處？？（3）議一議：我們常見的一些動(dòng)物，如狗、豬等有哪些相同的特征？

問題提出后，學(xué)生依據(jù)問題進(jìn)行自主探究，在此基礎(chǔ)上，再對(duì)各種信息進(jìn)行收集和處理，并將觀察到的相關(guān)信息做好記錄。這樣的設(shè)計(jì)，教師呈現(xiàn)問題，由學(xué)生自主探究。在探究的過程中，他們的觀察、分析等方面的能力都得到了顯著提高。同時(shí)，整個(gè)活動(dòng)切實(shí)改變了學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就使得他們以主動(dòng)的態(tài)度參與到探究活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)展了他們的思維。

三、加強(qiáng)互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生合作力

教學(xué)過程中，很多目標(biāo)單靠學(xué)生一己之力是很難完成的。碰到這樣的活動(dòng)，就需要我們開展自主合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，課堂上學(xué)生通過小組間互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面可以融洽彼此關(guān)系；另一方面，則可以實(shí)現(xiàn)彼此互補(bǔ)，互相影響。這樣，就大大提高了他們的思維水平，提高了教學(xué)效率。

下面筆者還以上文所舉例子來作進(jìn)一步說明。待學(xué)生自主探究后，我們就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論。要保證討論質(zhì)量，就需要分好小組。一般每組四人組成學(xué)習(xí)小組最為理想。這樣，小組內(nèi)部先互動(dòng)共同探討問題；然后，每人介紹一種哺乳動(dòng)物，主要說其與自己生活的關(guān)系，并向本組概述哺乳動(dòng)物最為主要的特征。

這里要說明的是，教師在這時(shí)要參與學(xué)生交流。交流時(shí)，要作為平等的一員參與其中；同時(shí)，要適時(shí)對(duì)交流情況作出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這樣可以把控好導(dǎo)向，讓學(xué)生的交流活動(dòng)不脫軌。這就提高了小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生交流等活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，要以鼓勵(lì)為主，這樣可以保護(hù)好學(xué)生的參與積極性。

四、強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力

生物學(xué)科教學(xué)有一個(gè)目標(biāo)，就是要引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)以致用的意識(shí)。為此，我們要加強(qiáng)這方面的教學(xué)引領(lǐng)。這樣，學(xué)生才能主動(dòng)將課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，用來解決現(xiàn)實(shí)生活中所碰及的一些生物學(xué)方面的現(xiàn)象，特別是一些實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)問題。而事實(shí)上，學(xué)生的這方面能力是極為欠缺的。所以，從這一方面來講，課堂教學(xué)我們要加強(qiáng)課堂和生活的聯(lián)系，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生這方面意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

比如，教學(xué)“單細(xì)胞的生物體”這一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生做“觀察水中的小生物”這一實(shí)驗(yàn)，主要目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單細(xì)胞生物的感性認(rèn)識(shí)。但是，教學(xué)過程中，教師一定還要做到通過該實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自我保健意識(shí)的培養(yǎng)，這樣就可以給學(xué)生提出一個(gè)生活乃至生存保健的指南，促使他們?cè)鰪?qiáng)養(yǎng)成良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的迫切感。而這樣的課堂引領(lǐng)，其實(shí)就是將課堂所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐的一個(gè)極好的范例。由此，作為教師一定要努力挖掘教材中的類似元素，加強(qiáng)這方面的教學(xué)研究和實(shí)踐。

以上幾點(diǎn)，是筆者對(duì)平時(shí)教學(xué)實(shí)踐所作的多角度反思所得到的認(rèn)識(shí)。的確，作為生物這種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只注重知識(shí)的教學(xué)顯然不夠。更為重要的是，我們要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓他們做到真正學(xué)必得，學(xué)必用。