物理實驗課程基地對學生科學實驗素養(yǎng)的提升

楊 俊

（江蘇省鎮(zhèn)江中學，江蘇 鎮(zhèn)江）

高中階段正是學生學習知識的關鍵時期，也是提高學生素養(yǎng)的重要階段。在這一階段關注學生素養(yǎng)的提升，不僅可以幫助學生及時調(diào)整不良的學習狀態(tài)，還可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，繼而達到提高教學有效性的目的。在高中物理教學中，物理實驗教學是重點，也是學生實驗素養(yǎng)提升的關鍵[1]。但是，傳統(tǒng)的教學模式中，受限于教學環(huán)境和教學條件的束縛，學生實驗素養(yǎng)的提升一直都是教師教學中不得不面對的難題。自從我校成功創(chuàng)建了江蘇省高中物理課程實驗基地之后，為高中物理教學提供了非常大的便利，也直接解決了教學中的難題。

下文筆者將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，簡要談一談依托物理實驗課程基地提升學生科學實驗素養(yǎng)的策略，以供參考。

一、依托物理實驗課程基地，培養(yǎng)學生嚴謹實驗習慣

嚴謹?shù)膶嶒灹晳T是探尋物理真知的基礎，也是培養(yǎng)學生科學實驗素養(yǎng)的基礎。因此，在高中物理教學中，我們要注重培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶嶒灹晳T。在課程基地中包含著非常豐富的基礎知識，也為學生實驗提供了豐富的實驗器材。在物理實驗課程基地中講解物理實驗，教師不再擔心受到實驗器材的限制，難以為學生呈現(xiàn)出良好的實驗效果。學生學習中也可以更加積極地參與到實驗當中，在教師的帶領下探究物理實驗中的基礎知識，繼而體會到學習物理的樂趣。

如：在講解實驗“探究恒力做功與動能改變的關系”的過程中，我先選擇實驗器材，然后為學生演示小車如何拉著紙帶從一端穿到另一端并得出一系列的點。要求學生對照實驗目的，設計并探究這個實驗。在學生自主探究的過程中，會出現(xiàn)由于木板的傾角不同、紙帶的摩擦力影響等多方面問題帶來的誤差。這時候，教師可以引導學生以分組探究模式分析出現(xiàn)誤差的原因，并在之后引導學生自主糾正。在這個過程中，學生了解到實驗嚴謹性對實驗結(jié)果的影響，從而自主養(yǎng)成嚴謹?shù)膶嶒灹晳T。

二、依托物理實驗課程基地，提高學生求真務實、敢于創(chuàng)新的態(tài)度

在傳統(tǒng)教學中，學生想要走進實驗室一般都需要在課上，在教師的帶領之下走進實驗室。而在建成物理課程實驗基地之后，學生便可以結(jié)合自己的需求和老師協(xié)調(diào)好，自主走進實驗室探尋真理、學習知識。身為物理教師，筆者深知自主探究能力和敢于創(chuàng)新的態(tài)度對學生自身發(fā)展的重要性。因此，在教學中，我也注重培養(yǎng)學生這方面的能力，并引導學生通過實驗來探索物理現(xiàn)象、學習物理知識，并制作實驗作品。

在學校的一份物理實驗清單上面可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的實驗，其中一個是“磁力小火車”。這個有創(chuàng)造性的實驗是一名學生使用電池、片狀強磁鐵、銅絲螺線管等器材完成的。實驗主要借助通電的銅絲螺線管周圍的磁場和強磁鐵之間的同性互斥、異性相吸的原理，讓“小火車”開動起來。當學生的實驗設計在教師引導下完成之后，學生求真務實和勇于創(chuàng)新的想法就會得到激發(fā)，久而久之學生就會形成科學的實驗態(tài)度，為學生今后更好地接受高等教育奠定基礎。

三、依托物理實驗課程基地，提升學生刻苦鉆研、追求卓越的精神

眾所周知，物理是高中學習中公認的比較難學的一門學科，這也說明在物理實驗中并不是一帆風順的。借助物理實驗課程基地教學，為學生的科學研究提供了實物基礎，也為學生刻苦鉆研追求卓越提供了有利的條件。[2]

如：在“驗證機械能守恒定律”的實驗中，需要根據(jù)實驗過程測量出重錘下落過程中減少的重力勢能和增加的動能之間是否相等。這時候，教師就可以提出，如果我們用其他材質(zhì)的物體來代替重錘做實驗可以嗎？實驗結(jié)果會一樣嗎？有的學生認為結(jié)果一樣，有的學生認為不同。這時候，就可以在物理實驗課程基地找出不同的實驗器材，替換重錘，然后探索。學生在探索和鉆研知識的過程中，會逐漸形成刻苦鉆研的精神。之后，教師再對實驗效果比較好的學生加以表揚，學生為了獲得教師的認可，都會積極地探索知識的真諦。在不斷深入的滲透中，學生刻苦鉆研、追求卓越的精神會逐漸養(yǎng)成。

從學生習慣培養(yǎng)到科學態(tài)度形成，再到學生能力培養(yǎng)，可以說，物理實驗課程基地是提升學生科學實驗素養(yǎng)的催化劑，為高中物理實驗教學改革提供了強大的推動力。教學中，借助物理實驗課程基地豐富的課程實驗資源引領學生，幫助學生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理學習環(huán)境，充分調(diào)動學生投身實驗的積極性，讓學生在教師的引導下自主探索實踐，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力。學生在基地中感受到學習物理的魅力，其學習積極性和學習的態(tài)度必然在這個過程中得到轉(zhuǎn)變，教學的質(zhì)量也一定會顯著提升！