提高高年級學(xué)生閱讀能力策略淺探

廣西上林縣鎮(zhèn)圩瑤族鄉(xiāng)中心學(xué)校（530505） 石小青

經(jīng)過低年級和中年級的學(xué)習(xí)，高年級的學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)能力，也積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。較高的閱讀能力可以有效促進(jìn)學(xué)生其他各項(xiàng)能力的提升，比如寫作能力、口語交際能力等。這對學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的意義。那如何提高高年級學(xué)生的語文閱讀能力呢？

一、設(shè)置前置性作業(yè)，明確閱讀目標(biāo)

課前預(yù)習(xí)是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，語文教師可以設(shè)置前置性作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。設(shè)置前置性作業(yè)的目的并不僅僅是為了讓學(xué)生閱讀文章，更重要的是提高學(xué)生的閱讀能力。雖然高年級的學(xué)生具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和閱讀能力，但是畢竟閱歷有限、思想尚未成熟，他們只知道從頭到尾一字不落地看完，逐字逐句細(xì)讀，非常認(rèn)真。這種閱讀方式耗時(shí)費(fèi)力。如果學(xué)生長期這樣閱讀，在考試中可能就會因?yàn)闀r(shí)間不夠而導(dǎo)致失分。有些學(xué)生甚至逐字逐句讀完之后卻不知道文章的主旨和中心思想是什么。這種閱讀方式在一定程度上對學(xué)生閱讀能力的提高造成一定的影響。對此，教師要加以重視，通過設(shè)計(jì)前置性作業(yè)的方式，幫助學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、把握閱讀方向，從而提高學(xué)生閱讀的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)如下的前置性作業(yè)：“在本文中，楚王一共侮辱晏子幾次？楚王又是以怎樣的方式侮辱晏子？受到侮辱的晏子是如何反擊楚王的？”這些問題，能讓學(xué)生有效掌握文章的主要內(nèi)容，明確閱讀的側(cè)重點(diǎn)，并在重點(diǎn)的地方仔細(xì)閱讀，在一些非重點(diǎn)地方可以匆匆?guī)н^。這種詳略得當(dāng)?shù)拈喿x方式，既可以幫助學(xué)生節(jié)省了大量的時(shí)間，又能提高學(xué)生的閱讀效率。語文教師要對此加以重視，將前置性作業(yè)的作用充分發(fā)揮出來，以提高學(xué)生的閱讀能力。長此以往，學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候就知道把握方向，能明確目標(biāo)、掌握重點(diǎn)，這對學(xué)生閱讀能力的提高具有十分重要的促進(jìn)作用。

二、激發(fā)閱讀興趣，誘發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在閱讀教學(xué)過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用，讓學(xué)生的潛力充分激發(fā)出來。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方式有很多種，比如游戲教學(xué)法、角色扮演法、情境創(chuàng)設(shè)法、多媒體教學(xué)法等。在這里，筆者介紹一下自己經(jīng)常使用的兩種方法，希望能給讀者提供一定的參考。

（一）入境引趣

這是筆者在閱讀教學(xué)過程中經(jīng)常用來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一種方式。它通過創(chuàng)設(shè)情境，以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走入文本情境中，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這種方式通常需要借助多媒體或一些道具來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《草原》這篇文章的時(shí)候，筆者就利用多媒體給學(xué)生播放大草原美麗景色的圖片和視頻，同時(shí)配上贊美大草原的相關(guān)歌曲。此時(shí)，學(xué)生被視頻中呈現(xiàn)的草原風(fēng)光所吸引，仿佛真的走進(jìn)大草原之中。在觀看完視頻之后，學(xué)生意猶未盡，對草原充滿了無限的遐想和期待。在這樣的背景下，筆者順利導(dǎo)入新課《草原》，學(xué)生的閱讀興趣非常濃厚。

（二）設(shè)疑激趣

設(shè)疑激趣不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。例如，在學(xué)習(xí)《松鼠和松果》這篇課文的時(shí)候，筆者首先利用多媒體給學(xué)生展示松果和松鼠的圖片，然后對學(xué)生進(jìn)行提問：“這兩個(gè)物體之間有什么聯(lián)系？充分發(fā)揮自己的想象，結(jié)合課題，猜想一下作者在這篇文章中是如何描寫松鼠和松果的。”通過筆者的引導(dǎo)和激勵(lì)，學(xué)生興致勃勃地發(fā)表自己的看法。趁著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正濃，筆者將他們引入了對這篇課文的學(xué)習(xí)中。

三、傳授閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀能力

高年級的學(xué)生具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，但是閱讀能力還有很大的提升空間。很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候通常不知道如何去讀，導(dǎo)致閱讀效率非常低。因此，教師要注重閱讀技巧的傳授。學(xué)生掌握了閱讀技巧，也就掌握了閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)，閱讀能力的提升也就指日可待。

（一）緊扣思路閱讀

讀者想要全面掌握一篇文章的內(nèi)容，必須抓住作者的思路，并沿著作者的思路順藤摸瓜，一步步深入，這樣就可以有效把握文章的整體內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞文章的標(biāo)題，緊扣“如何飛”以及“如何奪”這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行閱讀，從而使學(xué)生全面掌握文章的內(nèi)容。

（二）抓住核心詞語閱讀

在閱讀教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的核心詞匯，充分體會作者的思想情感以及文章主人公的思想性格。這對學(xué)生閱讀能力的提升有著非常重要的作用。例如，在教學(xué)《一夜的工作》這篇文章時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生抓住核心詞語“一盞”“兩把”“一張”等數(shù)量詞，體會周總理辦公室擺設(shè)的簡單；再將其與“宮殿式的房子”進(jìn)行比較，使學(xué)生體會周總理辦公條件的簡陋和日常生活的簡樸，進(jìn)一步深刻體會周總理工作的辛苦以及他偉大、無私的精神。

四、重視課外閱讀指導(dǎo)，開闊學(xué)生的視野

閱讀能力的培養(yǎng)并非是一朝一夕之事，也不是靠課堂教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)的。教師除了在課堂教學(xué)中注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)外，還要重視課外閱讀的指導(dǎo)。高年級的語文教材，不僅有很多供學(xué)生自讀的篇目，并且還配套了自讀課本。這些都是語文教師可以用來進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的重要資源。另外，還有很多優(yōu)秀的課外讀本，語文教師也可以推薦學(xué)生閱讀。為了誘發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)力，教師應(yīng)適當(dāng)開展一些實(shí)踐活動(dòng)。如，指定一本書，讓學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀，并將自己的讀書心得寫下來，在每周一次或者每月一次的讀書交流會與其他同學(xué)分享交流。為了提高學(xué)生的參與性，教師還可以制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，給表現(xiàn)出色的學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師還可以創(chuàng)建微信群、QQ群等，在課下時(shí)間和學(xué)生一起在群內(nèi)進(jìn)行討論交流，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

綜上所述，閱讀能力是一項(xiàng)非常重要的能力。語文教師在閱讀教學(xué)過程中要重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)需求等制定合適的教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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