在《大學(xué)語文》教學(xué)中思想情感內(nèi)涵導(dǎo)向的探究

（咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院 湖北咸寧 437100）

一、大學(xué)語文的特質(zhì)

《大學(xué)語文》是大學(xué)的公共基礎(chǔ)課，它對于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，起到很重要的作用，同時(shí)對于提高其它課程的邏輯思辯性有一定的提高。這里的語文，指的是語言文學(xué)，它是大學(xué)生公共修養(yǎng)的需要。而非文學(xué)單科的專業(yè)訓(xùn)練。一個(gè)大學(xué)生可能并不需要專業(yè)的文學(xué)素養(yǎng)，但卻需要較好的語文修養(yǎng)。語文，是人類知識、思想和情感的載體：任何專業(yè)的學(xué)生，都需要通過語文去學(xué)習(xí)專業(yè)知識、專業(yè)思想；任何人，都需要通過語文去理解知識、表達(dá)思想和交流感情。[1]

所以大學(xué)語文的特質(zhì)主要包括以下二個(gè)方面

1.大學(xué)性

大學(xué)性主要是說它的階段性，大學(xué)語文處于大學(xué)階段，所以它的培養(yǎng)目標(biāo)不同了：因此，我們在文章選擇上，一方面，特別注重與大學(xué)生活、大學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，盡可能適合大學(xué)生心智的發(fā)展，讓學(xué)習(xí)者時(shí)刻意識到自己的大學(xué)生身份，知曉大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法；另一方面注意選擇那些承載了專業(yè)知識或?qū)I(yè)思想的文章，作者的專業(yè)背景，也力求多樣。我們希望讓學(xué)生感覺到：無論任何專業(yè)，都需要語文修養(yǎng)；任何專業(yè)的成功者，往往有較高的語文修養(yǎng)。我們希望讓學(xué)生切實(shí)地體會到：語文確實(shí)是所有專業(yè)大學(xué)生的公共基礎(chǔ)。[2]

2.語文性

（1）新，盡可能不與各種版本的中小學(xué)語文教材以及大學(xué)語文教材重復(fù)，盡可能不與時(shí)下各種流行的選本重復(fù)；

（2）博，語文既然是人類知識、思想和情感的載體，那么，這本大學(xué)語文教材也努力承載多學(xué)科的知識、多元化的思想和多樣化的情感；

（3）趣，本教材高度重視文章的趣味性，這種趣味性表現(xiàn)為情調(diào)的特別、思想的豐富、想象的新奇；

（4）美，新穎、獨(dú)特的思想，健康、幽默的情趣，科學(xué)、真實(shí)的知識如果能得到美妙的語文來表現(xiàn)，應(yīng)該能夠最大限度地提升語文課程的魅力，

二、大學(xué)語文教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)

縱以大學(xué)語文教學(xué)，容易出現(xiàn)以下幾個(gè)問題

1.理論化

通讀現(xiàn)在很多大學(xué)語文教學(xué)，為了突出它的大學(xué)化，很多時(shí)候采取文學(xué)理論化的教學(xué)，課上大講文學(xué)理論，這樣雖然給人一種理論的感覺，學(xué)生雖然能感到大學(xué)語文的不同，但是這沒有從根本反映大學(xué)的有的形式，而且大學(xué)語文這種公共課是非文科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，他們文學(xué)理論不足，長時(shí)間，有可能會讓學(xué)生產(chǎn)生一種困難的感覺會有一種無所適眾的感覺，甚至?xí)黄饘W(xué)生的興趣，更甚至造成大學(xué)語文的課堂的無效性。

2.學(xué)化

現(xiàn)在很多人對大學(xué)語文的理解還停留在以前，認(rèn)為大學(xué)語文還是語文它只是階段不同，所以還是采用以前應(yīng)試的教學(xué)方法，比如分析主要思想，逐字逐句解析，強(qiáng)制背誦課文內(nèi)容等形式。這樣完全背離了大學(xué)語文的大學(xué)二字。雖然這也是語文的一般的形式，但這樣也會造成大學(xué)語文流于形式，容易讓學(xué)生形成一種枯燥的感覺，不容易調(diào)動他們的主觀能動性，甚至不能讓他們形成一種對文學(xué)作品的美感

三、大學(xué)語文思想內(nèi)涵的導(dǎo)向

筆者認(rèn)為，大學(xué)語文要立足于作品，除了解作品內(nèi)容，更主要讓學(xué)生形成一種審美，培養(yǎng)他們的高尚的道德情操，提高文化品位和美學(xué)情趣。那么這主要包括幾個(gè)方面的內(nèi)容

1.通過各種手段，給學(xué)生以美的享受

有名人說過，“感知和領(lǐng)會美，這是審美教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是審美素養(yǎng)的核心?！彼源髮W(xué)語文實(shí)際也是一種美的教學(xué)，文學(xué)作品都是一部美學(xué)，在教學(xué)中大力調(diào)動學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的參與度，改變以往，老師講，學(xué)生只聽的局面，對于融洽課堂氛圍，有提高的作用。那么這可以借用現(xiàn)在比較成熟的多媒體技術(shù)，比如使用音頻，視頻等，可以讓學(xué)生從多維度來了解一部作品，盡而讓他們產(chǎn)生一種共鳴。比如對于詩歌，可以播放音頻，把學(xué)生帶入到一種優(yōu)美的意境中，還可以播放視頻資料，讓他們更直觀了解一段悠久的歷史瞬間。比如說《憫農(nóng)》，《關(guān)睢》等，這都是大家耳熟能詳?shù)?，通過音，視頻，能讓學(xué)生進(jìn)入到一種古典意境。所以，大學(xué)語文就是一種美的激發(fā)，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)以審視的眼光感知課文的情思

大學(xué)語文除了可以使用多媒體教學(xué)，除了可以提高效率，還可以更加直觀，生動。然而，大學(xué)語文的教學(xué)還面對另外一個(gè)重要的問題培養(yǎng)學(xué)生用審視的眼光感知課文情思，也就是用一種批判的思維來深入理解文學(xué)作品。因?yàn)橐郧暗膽?yīng)試思維，學(xué)生容易形成一種定性思維，一部作品都是用一種固式思維來了解，那么這不利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情趣，深入一點(diǎn)不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。比如說《長恨歌》，一般學(xué)生只了解是對唐玄宗和楊貴妃愛情的同情，實(shí)際上這部作品的主題是多方面的，有同情，有批判，甚至主題是多向的，所以大學(xué)語文要適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一種審視，批判的思維，這樣能激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品，更多元的解讀，跟應(yīng)試不同的美感，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解歷史，認(rèn)識社會體悟人生，甚至可以培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

3.增強(qiáng)學(xué)生對中華文化的獨(dú)特魅力的理解

大學(xué)語文的作品本身就是一種文化，文學(xué)作品是中國文化的一種載體，所以文學(xué)作品，是一種呈現(xiàn)文化，傳遞文化，反映人類文化的成果的一種形式。所以大學(xué)語文的教學(xué)，不僅僅是傳播知識，還要突現(xiàn)出中華優(yōu)良的文化的基因。每個(gè)人的文化背景，文化影響是不一樣的所以大學(xué)生語文的教學(xué)，不能孤立進(jìn)行應(yīng)試的語言文字的訓(xùn)練，要讓學(xué)生在文化的熏陶下受到感化，美化，凈化。有人提出大學(xué)語文也要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的觀點(diǎn)，要促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成，比如《論語》，要讓學(xué)生了解我們先賢，為人處事，作人方面的深遂，比如屈原的作品，可以讓人們了解那種愛國熱情和端午節(jié)的由來，又比如杜杜甫，他的作品有一種憂國憂民的遺風(fēng)。所以大學(xué)語文的教學(xué)，不能隔裂傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的連接，中華文化和世界文化的溝通，所以大學(xué)語文要發(fā)揚(yáng)民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

總之，大學(xué)語文是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要人們在教學(xué)中有更多的耐心，在充分認(rèn)識它的規(guī)律的前提下，對它進(jìn)行必要的一些改革創(chuàng)新，同時(shí)在當(dāng)前多元背景下要充分認(rèn)識它的困境和存在一些問題，運(yùn)用一些現(xiàn)代的多媒體的手段，以學(xué)生為本，充分挖掘大學(xué)語文的思想內(nèi)涵，這樣才能提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。