淺談我國(guó)高校藝術(shù)教育的創(chuàng)新與發(fā)展

（北京學(xué)生活動(dòng)管理中心 北京 100000）

引言

與高校的其他專業(yè)相比，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不僅具有一定的實(shí)用性，而且具有較強(qiáng)的周密性，這說(shuō)明高校教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要重點(diǎn)關(guān)注此兩點(diǎn)特性，尤其是近年來(lái)，新課程的改革使得人們對(duì)藝術(shù)教育越來(lái)越重視，社會(huì)對(duì)于人才的需求也發(fā)生了很大程度的改變，如何在順應(yīng)課程改革與符合社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新及發(fā)展高效藝術(shù)教育，是每一所高校都應(yīng)考慮的問(wèn)題。

一、高校藝術(shù)教育存在的問(wèn)題

1.學(xué)生存在的問(wèn)題

在大多數(shù)人們的認(rèn)知里，選擇藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，其文化課成績(jī)一定是不理想的，這一認(rèn)知雖然具有一定的片面性，但是事實(shí)便是如此。許多藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生選擇該專業(yè)大多是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，因?yàn)榕d趣而選擇藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，這就使得藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，其接受知識(shí)的能力遠(yuǎn)沒(méi)有其他學(xué)生強(qiáng)。另外，因選擇專業(yè)與興趣并無(wú)多大關(guān)聯(lián)，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生很容易在上課時(shí)缺少積極性與主動(dòng)性，盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)象也會(huì)比較多，倘若這時(shí)教師再不加以正確的引導(dǎo)，那么學(xué)生的審美能力便無(wú)法得到提高，藝術(shù)作品雖然可能很美，但卻一定會(huì)缺少文化內(nèi)涵。

2.教師存在的問(wèn)題

不置可否，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生接受何種知識(shí)以及接受知識(shí)的能力都與教師有著很大的關(guān)聯(lián)，藝術(shù)專業(yè)亦是如此。但是目前，我國(guó)大多數(shù)高校從事藝術(shù)教學(xué)工作的教師卻普遍存在著如下問(wèn)題：（1）知識(shí)儲(chǔ)備不足。藝術(shù)專業(yè)年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，且知識(shí)儲(chǔ)備并不如老教師那樣深厚，而老教師雖然知識(shí)底蘊(yùn)較為深厚，但知識(shí)體系比較老舊，無(wú)法為學(xué)生提供新穎且創(chuàng)新的知識(shí)；（2）教學(xué)方式單一。藝術(shù)注重實(shí)踐性，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，教師仍然樂(lè)于使用“填鴨式”教學(xué)法，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，偶爾的實(shí)踐也只是注重短期的視覺(jué)效果。

二、我國(guó)高校藝術(shù)教育創(chuàng)新與發(fā)展的具體策略

1.注重基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)

在高校藝術(shù)教育中，基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是缺一不可的，基礎(chǔ)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的前提，實(shí)踐教學(xué)又可能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，兩者的關(guān)系是相輔相成的，具體策略如下：第一，基礎(chǔ)教學(xué)?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具有針對(duì)性。美術(shù)、表演、音樂(lè)等都屬于藝術(shù)專業(yè)，基礎(chǔ)教學(xué)的方式與內(nèi)容要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)決定，但不管任何專業(yè)，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)都應(yīng)作為基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)；第二，實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)創(chuàng)建工作時(shí)予以創(chuàng)新，這個(gè)工作室可以作為學(xué)生的“第二課堂”，專門為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐服務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

2.重視學(xué)生能力與積極性的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)生的積極性決定著學(xué)習(xí)的最終效果，因此，高校藝術(shù)教育應(yīng)重視學(xué)生能力與積極性的培養(yǎng)，具體建議如下：第一，教師要因材施教。學(xué)習(xí)能力包括自主學(xué)習(xí)能力、思維與分析能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方式，將學(xué)生的內(nèi)心自我激發(fā)出發(fā)，以此使得每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能夠得到提高；第二，教師要善于引導(dǎo)[1]。學(xué)生積極性不高與教師的引導(dǎo)程度成正比，教師應(yīng)在上課前使每一位學(xué)生都對(duì)藝術(shù)專業(yè)有所了解，幫助學(xué)生選擇適合其能力的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)上獲得更大的進(jìn)步與發(fā)展。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)從以下三方面入手：首先，高校應(yīng)加大對(duì)藝術(shù)專業(yè)教師的培訓(xùn)力度。教師的培訓(xùn)不能一概而論，而是應(yīng)根據(jù)教師的年齡、學(xué)歷以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)性地組織教師定期參加培訓(xùn)，增加教師的知識(shí)儲(chǔ)備，提高教師的教學(xué)能力；其次，開(kāi)展觀摩活動(dòng)。高?？梢越M織教師參觀優(yōu)秀教師的教學(xué)課堂，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方式、語(yǔ)言表達(dá)、肢體表達(dá)、多媒體制度等，并在觀摩結(jié)束后互相交流與探討；最后，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)[2]。高?？梢赃x擇教齡長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)久的教師作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組成，并根據(jù)能力與經(jīng)驗(yàn)逐級(jí)進(jìn)行分配，重視年輕教師的培養(yǎng)，以老教師帶動(dòng)新教師教學(xué)能力的提高。

結(jié)語(yǔ)

為了提高我國(guó)高校藝術(shù)的教育水平，本文將我國(guó)高校藝術(shù)教育的創(chuàng)新與發(fā)展作為主要研究?jī)?nèi)容，在闡述問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)注重基礎(chǔ)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、重視學(xué)生能力與積極性的培養(yǎng)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)的具體策略做出系統(tǒng)探究，研究結(jié)果表明，不管是學(xué)生，還是教師，高校藝術(shù)教育都存在著諸多問(wèn)題亟待解決。在未來(lái)，還需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)我國(guó)高校藝術(shù)教育的創(chuàng)新與發(fā)展的研究，繼而確保教師的教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能夠得到大幅提高。