小學(xué)中段英語校本選修課學(xué)科融合初探
——當(dāng)英語遇上繪畫

（重慶市渝中區(qū)人和街小學(xué) 重慶 400000）

一、問題的背景

時下，美國STEAM教育理念風(fēng)靡全球，芬蘭基礎(chǔ)教育新課改倡導(dǎo)的“現(xiàn)象教學(xué)”更是引起廣泛關(guān)注，而它們的實質(zhì)都是進行學(xué)科融合式的課程探索。[1]關(guān)于學(xué)科融合的話題已是教育界關(guān)注和談?wù)摰臒狳c，也是眾多教育專家和教師不斷嘗試和探索的課題。

二、學(xué)科融合的定義

學(xué)科融合是多門學(xué)科的參與和介入，旨在通過多門學(xué)科資源的融合，有效地化解問題，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并在問題探究的過程中全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。在學(xué)科融合的過程中，主導(dǎo)學(xué)科（要學(xué)習(xí)的學(xué)科）是認(rèn)知的對象和目標(biāo)，其他學(xué)科是方法和手段，這些作為方法和手段的學(xué)科是學(xué)習(xí)上的資源供給和智力支持，目的是為了更好地學(xué)好主導(dǎo)學(xué)科，豐富和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和認(rèn)知視野。[2]

三、研究的意義

英語學(xué)科的教學(xué)特點之一便是要使學(xué)生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言及語言應(yīng)用?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在教學(xué)中應(yīng)積極促進英語學(xué)科與其他學(xué)科之間的相互滲透和聯(lián)系?！?若能有效處理好其他學(xué)科與英語學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，將會有助于英語教學(xué)的發(fā)展與提高。[3]

四、問題的實踐應(yīng)用

筆者以所任教小學(xué)中段三年級學(xué)生為例，對英語與美術(shù)相互融合的教學(xué)方式進行了初步探索。三年級的孩子，涂涂畫畫幾乎是他們每個人的興趣愛好。于是，在英語教學(xué)中，教師試著將語言藝術(shù)與繪畫藝術(shù)相結(jié)合，使課堂教學(xué)變得更加生動有趣。但在日常英語課堂中，一節(jié)課時間有限，教學(xué)任務(wù)繁重，教師必須完成大綱要求的教學(xué)內(nèi)容，附帶期末考試的壓力，因此老師更多關(guān)注孩子單詞句法的聽說讀寫訓(xùn)練，而筆者所在學(xué)校開展的自主選修課正好提供了一個很好的實驗機會，有兩節(jié)課充足的時間保障，孩子們有足夠的時間可以讀讀寫寫，涂涂畫畫。

老師們經(jīng)過與專家研究討論和課堂嘗試，最終決定選擇“節(jié)日”這一孩子們非常感興趣的話題作為主題，并引入“繪畫手工”作為輔助來豐富課程的維度，通過認(rèn)知，體驗，創(chuàng)作，分享這四個環(huán)節(jié)進行課堂教學(xué)。將日常英語課堂的聽說讀寫，擴充成聽說讀寫畫。旨在希望孩子可以全身心地從多方面感受英語的美——語言美，文化美，情感美，色彩美。

當(dāng)知道自己可以用水彩筆來設(shè)計和制作個性的單詞卡時，孩子們興致勃勃，躍躍欲試。9月的節(jié)日主題為“世界旅游日”，老師先帶著孩子們學(xué)習(xí)了家鄉(xiāng)重慶有名的旅游景點的英文表達(dá)，然后，引導(dǎo)孩子們試著用英文幫助外國游客設(shè)計一張旅行計劃表travel plan，孩子們的作品天馬行空，十分讓人驚喜！

十月份，萬圣節(jié)，可以唱好聽的trick or treat， 可以扮演成自己心中的英雄角色，這是孩子們最喜歡的節(jié)日，這時老師會要求學(xué)生查查自己喜愛的萬圣節(jié)元素英文表達(dá)，用三種不同方式分類，然后制作一張萬圣節(jié)單詞圖卡，當(dāng)帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)單詞時，wizard，ballerina 等平時較困難的單詞也變得很簡單。

十一月份，感恩節(jié)，老師帶著孩子們一起閱讀英文繪本《感恩樹》（The Giving Tree）， 一起用畫筆給爸爸媽媽做表達(dá)愛的英文詩卡；一起討論節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)習(xí)美食的英文表達(dá)，還設(shè)計出了精美的感恩節(jié)的菜單?？床灰娒恢挠⑽耐ㄟ^畫畫手工的方式真實展現(xiàn)在孩子們的眼前，而家長和同伴的對他們作品的欣賞讓孩子們獲得極大的成就感，學(xué)習(xí)起英文更加動力十足。

轉(zhuǎn)眼，十二月圣誕節(jié)到啦，唱著Jingle Bell， 吃過f i ggy pudding（無花果布?。┖?，老師帶著孩子們一起研究和圣誕節(jié)有關(guān)的單詞，分類歸納，孩子們將所學(xué)單詞制作成單詞卡。之后孩子們的畫筆便開始揮舞，準(zhǔn)備裝飾自己的圣誕單詞卡啦！

一月，迎來了中國傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)。老師先帶著孩子們欣賞了BBC紀(jì)錄片《中國新年》，了解外國人眼中的中國新年和五個不同城市的習(xí)俗，然后孩子們學(xué)著用英文介紹我們中國自己的風(fēng)俗習(xí)慣，最后孩子們用自己的畫筆和英文制作年夜飯，吃餃子，剪紙，紅包，貼春聯(lián)，貼年畫，放鞭炮等傳統(tǒng)習(xí)俗的海報，還試著將中國人過年愛說的吉祥話兒翻譯成英文制作成春聯(lián)，這樣的學(xué)習(xí)讓孩子們頭腦身心全方位地參與起來，學(xué)過的英文單詞更有畫面感，記憶更深刻。

三月份，植樹節(jié)，節(jié)日主題是“自然”（Nature），三月的校園，春意盎然，海棠，紅梅，桃李梨櫻，各色花兒相繼綻放，教師帶著孩子們一起欣賞校園的春色，然后，請孩子們說說自己喜歡的花，一起查查這些花的英文名該如何稱呼。善于思考的孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來外國人和中國人一樣，都喜歡用花來形容女孩，并且很多女孩的英文名都源自花名，如：Lily， Daisy， Rose， Jasmine等。研究之后，孩子們帶著素描本，精心描繪著自己喜歡的花卉，將它們的名稱設(shè)計成漂亮的英文簽名，并且要為它挑選4個英文形容詞。

四月份，復(fù)活節(jié)。老師講解了復(fù)活節(jié)的習(xí)俗和節(jié)日象征物品：彩蛋，小雞，百合花等，了解之后，請孩子們自己設(shè)計一顆復(fù)活節(jié)樹，用自己喜歡的復(fù)活節(jié)元素圖畫和單詞來裝飾。

五月份，父（母）親節(jié)，孩子們相互介紹了自己的家庭成員，分享記憶中自己和家人的溫馨小瞬間，最后給爸爸親手制作父親節(jié)相冊賀卡，小朋友做的特別精美，配上“We have a hero， and we call him dad.My father is a superhero! ” 等感人的文字，還專門畫了形容爸爸的形容詞集錦：funny， happy， strong， clever， marvelous，handsome， generous， considerate等。

當(dāng)“英語”遇上“繪畫”，我們的英文單詞和句型也變得有聲有色了，孩子們通過繪畫感受到了不同國家的節(jié)日文化習(xí)俗，也感受到了英語語言文字的美，了解了更多的人文知識，進行更多的人文關(guān)懷思考。用繪畫的方式幫助孩子們記憶冗長的單詞句型，形象生動，孩子們因為感興趣也不會覺得枯燥排斥，審美能力與表達(dá)能力的共同提高，不失為一種值得探究的方式。

五、總結(jié)與反思

1.學(xué)科融合要把握好主導(dǎo)課程的重心地位。

在設(shè)計課堂內(nèi)容時，老師要明確主導(dǎo)學(xué)科是認(rèn)知的對象和目標(biāo)，而其他學(xué)科是方法和手段，在建立好聯(lián)系的同時更要把握好側(cè)重點，圍繞一個核心目標(biāo)展開活動，不能偏離教學(xué)初衷。以本課題為例，節(jié)日的英語表達(dá)是中心，是教學(xué)目標(biāo)，繪畫和手工是為輔助方法，教師在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)注意繪畫手工活動是否對本科單詞句型的學(xué)習(xí)起到了有效的促進作用。

2.學(xué)科融合過程中盡量做到“自然融入”。

學(xué)科融合在課堂教學(xué)中應(yīng)盡量做到自然巧妙地融入，最佳境界就是模糊了學(xué)科界限，分不出知識來源，只是在需要時信手拈來，恰到好處，發(fā)揮出各自獨特的功能和效應(yīng)。

3.學(xué)科融合對教師素質(zhì)有很高的要求。

學(xué)科融合是兩門甚至兩門以上學(xué)科的交叉，教師只有對所融合的學(xué)科知識有所研究才能給與學(xué)生專業(yè)的教授，因此對教師自身素質(zhì)是一個很高的挑戰(zhàn)，知識面越大，學(xué)科技能越多的老師才能做到得心應(yīng)手。這就要求強化平時的訓(xùn)練和積累，不光要多涉獵不同門類的學(xué)科知識，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不同學(xué)科的思維能力，更要在認(rèn)知事物和探究問題的過程中加強學(xué)科融合的嘗試和探索，自覺的應(yīng)用不同門類的學(xué)科知識去思考解決問題。