小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)探究

（山東省德州市禹城市張莊鎮(zhèn)李元莊中心小學(xué) 山東德州 251200）

基于當(dāng)前時(shí)代背景和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)教育不斷調(diào)整方向與政策，與時(shí)代和市場(chǎng)相契合。新時(shí)期的教育更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，素質(zhì)教育背景下學(xué)生獨(dú)立思考能力顯得尤為重要，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠舉一反三，用自己的想法解決實(shí)際問(wèn)題成為當(dāng)代教育培養(yǎng)的目標(biāo)之一，不斷提高學(xué)生理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，提高學(xué)生思考和動(dòng)手能力成為當(dāng)代教育的根本。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的必要性

1.我國(guó)教育改革的必然要求

我國(guó)教育改革要求，新時(shí)期教育的發(fā)展關(guān)鍵在于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有獨(dú)立想法和思考能力的人才，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)于人才的基本要求，我國(guó)教育改革就是在這樣的時(shí)代背景下開(kāi)展的。教育改革要求在教育中應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師在課堂中起到知識(shí)引導(dǎo)作用，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力，以促進(jìn)人才綜合素質(zhì)的全面提升。[2]

2.社會(huì)對(duì)于人才的客觀(guān)需要

改革開(kāi)放以來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入我國(guó)，對(duì)我國(guó)社會(huì)各方面事業(yè)都產(chǎn)生了重大影響。教育作為時(shí)代前沿產(chǎn)業(yè)首當(dāng)其沖，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展造成社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生變化，市場(chǎng)更加需要既具有一定文化素養(yǎng)又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，基于這樣的社會(huì)背景和市場(chǎng)要求，人才僅僅掌握書(shū)本知識(shí)是不夠的，要具有獨(dú)立的思考和問(wèn)題解決能力，而這種能力的培養(yǎng)在小學(xué)階段的教育中是非常必要的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力是極合時(shí)宜的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)策略

1.生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考慣性

數(shù)學(xué)知識(shí)不同于文史類(lèi)知識(shí)，更加注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，并且具有一定的抽象性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講數(shù)學(xué)是相對(duì)一門(mén)較為困難的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)中易產(chǎn)生厭學(xué)畏學(xué)的心理，這就需要教師在課堂中正確引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加貼近生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。例如在講解三角形知識(shí)時(shí)，三角形的穩(wěn)定性是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，僅僅是課堂講授學(xué)生很難理解三角形穩(wěn)定性的概念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)三角形結(jié)構(gòu)，橋梁、建筑以及生活中的桌椅板凳，在支撐作用的位置都是三角形結(jié)構(gòu)，這才能保證物體的穩(wěn)定，從而引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，生活中還有哪些物體是應(yīng)用了三角形穩(wěn)定性的性質(zhì)呢？達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)思考

在教育改革的推動(dòng)下，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力是尤為重要的。質(zhì)疑能力是學(xué)生獨(dú)立思考能力的基礎(chǔ)和前提，只有敢于質(zhì)疑，勇于質(zhì)疑，才能在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)思考，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師在日常教學(xué)中，首先要構(gòu)建良好的就課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問(wèn)，并充分尊重學(xué)生，重視學(xué)生提出的疑問(wèn)，耐心解答，讓學(xué)生敢于在課堂提問(wèn)，從教材和傳統(tǒng)教育的思想束縛中掙脫出來(lái)。例如，在講解長(zhǎng)方形和正方面知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法是通過(guò)尺子進(jìn)行測(cè)量確定形狀，而有的學(xué)生面對(duì)這種情況仿佛有話(huà)要說(shuō)，教師這時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出來(lái)，大膽質(zhì)疑教材中的方法。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)形狀的確定不僅僅可以通過(guò)尺子測(cè)量，可以進(jìn)行圖形對(duì)折或者直接進(jìn)行各邊長(zhǎng)比較來(lái)確定，教師針對(duì)這種行為要充分給予肯定的鼓勵(lì)，給予學(xué)生自信，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

3.營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

輕松愉悅的課堂氛圍是學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的前提和必要因素，只有在課堂中營(yíng)造輕松地氛圍，學(xué)生才能敢于質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，從而學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師除了利用課上教學(xué)時(shí)間外，還要充分利用課下時(shí)間進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，組織學(xué)生參加一些數(shù)學(xué)比賽、數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在比賽中不斷增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，并且能夠數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，引發(fā)思考，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。[3]

結(jié)語(yǔ)

人才對(duì)于社會(huì)的發(fā)展至關(guān)重要，我國(guó)目前已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)主義發(fā)展的一個(gè)新時(shí)期，面對(duì)新時(shí)期的時(shí)代背景和市場(chǎng)環(huán)境，深化教育改革，培養(yǎng)社會(huì)和市場(chǎng)需要的人才勢(shì)在必行。在我國(guó)教育改革的不斷推動(dòng)下，教育中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力成為當(dāng)代教育重中之重。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力非常重要，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的增強(qiáng)，另一方面也能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有利于學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于我國(guó)人才的發(fā)展具有重要意義。盡管目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力中還存在一定問(wèn)題，但這是改革過(guò)程中不可避免的，相信在未來(lái)的發(fā)展中，其中問(wèn)題必將迎刃而解，我國(guó)人才培養(yǎng)也將不斷從基礎(chǔ)教育階段完善。