新時(shí)期班級(jí)管理工作的若干思考

（廣西河池市南丹縣里湖瑤族鄉(xiāng)中心小學(xué) 547214）

新時(shí)期班級(jí)工作觀認(rèn)為，在班級(jí)管理活動(dòng)中，班主任是班級(jí)教育活動(dòng)的組織者、教育者、參與者和指導(dǎo)者；班主任工作既是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育和管理工作的橋梁，又是聯(lián)系各科教師、學(xué)生的紐帶，也是融洽學(xué)校與家庭、社會(huì)情感的通道。班級(jí)管理的好壞，直接影響著學(xué)校的威望與榮譽(yù)，集中反映出學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，生動(dòng)體現(xiàn)著班主任工作水平的高低，更與學(xué)生的健康成長(zhǎng)密切相關(guān)。因此，在新的歷史條件下，做好班級(jí)管理工作任重道遠(yuǎn)，意義重大。那么，如何結(jié)合新時(shí)期班級(jí)工作的特點(diǎn)，做好班級(jí)管理工作呢？現(xiàn)結(jié)合自己多年來班主任工作的體會(huì)，談幾點(diǎn)看法。[1]

一、以“愛”滋潤(rùn)學(xué)生心田

在我們生活的這個(gè)世界，最神圣、最偉大、最扣人心弦的情感莫過于“愛”了。只要有了愛，世間的一切就會(huì)變得更加美好；只要有了愛，人與人的關(guān)系就會(huì)變得更加和諧；只要有了愛，干枯的心田就會(huì)長(zhǎng)出艷麗的花朵；只要有了愛，班級(jí)就好似一個(gè)大家庭溫暖如春。教師的愛是陽(yáng)光，是雨露，是春風(fēng)，是甘霖，博大、精深、寬厚、溫暖。教師的這種愛，可以催開學(xué)生自信、智慧的花朵，可以凝聚班級(jí)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的力量，可以讓學(xué)生向老師敞開那憧憬無限、稚嫩天真的心扉，可以讓學(xué)生在成績(jī)面前謙虛謹(jǐn)慎、奮發(fā)向上，在挫折面前吸取教訓(xùn)、勇于前行。從某種意義上說，“師愛”的力量是無堅(jiān)不摧的，是無與倫比的。所以，在班級(jí)管理工作中，我們要以“愛”滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生在“愛”的陽(yáng)光雨露下健康成長(zhǎng) —— （1）對(duì)學(xué)生要有“愛心”。要愛、要關(guān)注每一位學(xué)生，要使學(xué)生從教師的愛中獲得啟迪、增強(qiáng)自信、發(fā)奮努力。教師要把“愛”灑向班級(jí)的每個(gè)角落，特別關(guān)愛那些自卑、膽小、有困難的學(xué)生。因?yàn)樗麄冋珀幱爸械男〔莅闾貏e渴望陽(yáng)光的照耀，得到老師的關(guān)愛。哪怕是有過錯(cuò)的學(xué)生，教師也要設(shè)身處地為他們著想，為他們改正錯(cuò)誤提供機(jī)會(huì)，為他們的不斷進(jìn)步增設(shè)“臺(tái)階”。只要教師的愛伴著學(xué)生的左右，源源不斷，川流不息，學(xué)生才能如同陽(yáng)光下的小鳥，歡喜鵲躍，展翅高飛；恰似久旱的禾苗，沁入甘露，生機(jī)勃勃。（2）對(duì)學(xué)生要“熱心”?！盁嵝摹笔恰皭坌摹钡挠忠槐憩F(xiàn)形式。對(duì)學(xué)生“熱心”，就是要在班級(jí)管理工作中，做到“微笑”服務(wù)，使學(xué)生看到老師的臉是可親的，“心”是灼熱的，“情”是純真的。用微笑處理每一件班級(jí)事務(wù)，用微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，用微笑化解每一個(gè)矛盾，用微笑營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍。讓學(xué)生在教師的微笑中獲得“心理自由”和“心理安全”，敢說、敢干，敢于表現(xiàn)，敢于創(chuàng)新，讓他們的聰明才智發(fā)揮到極致，從而獲得知識(shí)的充實(shí)和智慧上的升華；讓學(xué)生在教師的微笑中倍感老師的親切、學(xué)校的溫暖，進(jìn)而熱愛學(xué)校，熱愛老師，樂于上學(xué)，不斷進(jìn)步；讓他們?cè)诮處煹奈⑿χ懈械饺耸篱g的美好，充滿信心地去面對(duì)人生道路上的一切。（3）對(duì)學(xué)生要“誠(chéng)心”?！罢\(chéng)心”是“愛心”的延伸。對(duì)學(xué)生要“誠(chéng)心”，就是要以“誠(chéng)”之“心”對(duì)待學(xué)生，誠(chéng)心誠(chéng)意地和他們談話交心，了解他們的心路歷程，從中找到教育他們的有效方法；誠(chéng)心誠(chéng)意地和他們交朋友，讓他們把老師當(dāng)作他們的“鐵哥們”，無拘無束地向老師“吐露心扉”，交流“感情”，師生共同成長(zhǎng)；誠(chéng)心誠(chéng)意地“想他們之所想，急他們之所急”，甘當(dāng)他們成長(zhǎng)道路上的鋪路石。（4）對(duì)學(xué)生要有“耐心”?！澳托摹笔恰皭坌摹钡脑嚱鹗?，沒有“耐心”的“愛心”就象醋一般嚼而無味。對(duì)學(xué)生要有耐心，一是期待學(xué)生進(jìn)步要有耐心。因?yàn)?，每個(gè)人的進(jìn)步都不是一蹴而就的事，要有一個(gè)一步一個(gè)腳印的、循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生存在缺點(diǎn)、犯了錯(cuò)誤，要他們徹底改正，不是一朝一夕的事。因此，教師不但要給他們提供改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，還要給他們改正錯(cuò)誤留有“足夠”的時(shí)間。同時(shí)，還要耐心對(duì)待他們?cè)诟恼e(cuò)誤過程中的反復(fù)。學(xué)生在改正錯(cuò)誤的過程中一旦出現(xiàn)反復(fù)，教師要冷靜思考，尋找原因，用高度的耐心幫助、等待他們改正錯(cuò)誤。切不可學(xué)生一出現(xiàn)反復(fù)就“朽木不可雕呵”“浪子難回頭喲”地麻怨不休。

二、為人師表，以身正人

教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生效仿的對(duì)象，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這個(gè)榜樣不應(yīng)該是裝出來的，而應(yīng)該是自然的流露。教師的人格魅力對(duì)學(xué)生潛移默化的教育具有不可估量的作用。孔子曰：“其身正、不令而行；其身不正，雖令而不從?！苯處熈己玫陌駱有蜗螅梢约?lì)、感染、促使學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿，教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生心目中的一把尺子，一盞明燈，一面鏡子。因而，平時(shí)要求學(xué)生做到的，教師必須首先做到，而且應(yīng)該比學(xué)生做得更好；平時(shí)要求學(xué)生不做的，教師要堅(jiān)決不做。對(duì)于班主任來說，其言行更要率先垂范，以身作則，為人師表，注意不斷提高自身的文化修養(yǎng)，不斷地更新知識(shí)，做到“要給學(xué)生一杯水，教師須有一桶水”，而且是一桶活水，用真誠(chéng)的愛心打動(dòng)學(xué)生，用良好的師德感染學(xué)生，用科學(xué)的方法教育學(xué)生，用做人的哲理成就學(xué)生。[2]

三、尊重個(gè)性，人本管理

班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它要求班主任在教書育人的同時(shí)，把學(xué)生看成是活生生的、具有獨(dú)立個(gè)性的人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文性的管理。（1）俗語(yǔ)說：“不以規(guī)矩，不成方圓?！币粋€(gè)班的規(guī)章制度能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵是合理制定，有效實(shí)施，具體落實(shí)。我們認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是這個(gè)班級(jí)的一份子，是班級(jí)的主人，應(yīng)該有義務(wù)、有責(zé)任遵守班級(jí)各種規(guī)章制度，為建設(shè)良好班風(fēng)貢獻(xiàn)力量。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在班級(jí)管理工作中，充分尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，做到班級(jí)規(guī)章制度在學(xué)生的民主討論中推出，班級(jí)工作方法在學(xué)生的策劃中得出，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自我管理、自我監(jiān)督、自我反省、自我完善”的“人本管理”目標(biāo)，使每一個(gè)目標(biāo)得到學(xué)生的認(rèn)同，使全體學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，真正成為班集體的主人；（2）建設(shè)、培養(yǎng)一支能獨(dú)立工作的學(xué)生干部隊(duì)伍，然后通過這支隊(duì)伍帶動(dòng)全班學(xué)生進(jìn)步。這支隊(duì)伍組成員的產(chǎn)生，必須在候選人競(jìng)選演說的基礎(chǔ)上，通過全班同學(xué)民主、客觀、公平、公正的評(píng)選產(chǎn)生，讓有能力、大家信得過的同學(xué)加入班干隊(duì)伍。通過這種人文性的方式選拔班干部，可以使他們得到同學(xué)的信服，也可使他們?cè)鰪?qiáng)當(dāng)班干部的自豪感、自信心、責(zé)任心，做起工作來才能心情愉快，得心應(yīng)手，提高效率。班干隊(duì)伍組成后，讓這些班干在同學(xué)面前進(jìn)行“施政演說”，表示決心，明確責(zé)任。然后根據(jù)各自的能力、性格特點(diǎn)進(jìn)行分工。（3）重視對(duì)班干部的培養(yǎng)工作。要使班干部稱職，進(jìn)而有效地協(xié)助班主任開展班級(jí)工作，就得重視對(duì)他們的培訓(xùn)培養(yǎng)，教會(huì)他們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)班干部。在實(shí)踐層面上，開始時(shí)教師可以是“手把手地教”，進(jìn)而慢慢地讓他們獨(dú)立工作，最后達(dá)到“放心、放手、放權(quán)”的境界。這樣一來，班干部也就能逐步大膽地、主動(dòng)地開展班級(jí)工作；同學(xué)也樂于被他們“領(lǐng)導(dǎo)”，支持他們工作。同時(shí)，要構(gòu)建班級(jí)工作的監(jiān)督機(jī)制，讓班干部始終置于全班同學(xué)的監(jiān)督之下，對(duì)那些不合格、不稱職的班干部，要及時(shí)、耐心地幫助、教育、培養(yǎng)，讓他們迅速成長(zhǎng)。

四、關(guān)注心理教育工作，培養(yǎng)學(xué)生健康心態(tài)

二十一世紀(jì)的中小學(xué)生，多為獨(dú)生子女，是家里的“小太陽(yáng)”“小皇帝”。由于家庭的嬌生慣養(yǎng)，過分溺愛，使其適應(yīng)能力、生活能力、勞動(dòng)能力、與人交往能力、合作學(xué)習(xí)能力以及克服困難的意志均呈下降趨勢(shì)，從而導(dǎo)致了學(xué)生諸多方面的心理問題，如意志薄弱，缺乏克服困難的勇氣；獨(dú)立性、生存能力差，表現(xiàn)出對(duì)父母、對(duì)教師強(qiáng)烈的依賴心理；缺乏同情心和責(zé)任感，對(duì)長(zhǎng)輩、同學(xué)和老師的痛苦不聞不問、漠不關(guān)心；本位主義嚴(yán)重，“老子”天下第一，一切以“我”為中心，難與他人相處等等。在這樣的情況下，班主任只抓學(xué)生的教學(xué)工作和德育工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該同時(shí)把學(xué)生的心理健康教育工作滲透其中，“三管齊下”，才有可能保證學(xué)生的全面、健康成長(zhǎng)。一是加強(qiáng)自身心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升自己的心理學(xué)修養(yǎng)，保證自我的健康心理，研究學(xué)生心理健康教育的方式方法，為做好學(xué)生的心理健康教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二是深入到學(xué)生中去和學(xué)生交朋友，了解學(xué)生存在的心理問題，做到有的放矢地開展學(xué)生的心理健康教育工作；三要與學(xué)校的心理咨詢室保持經(jīng)常性、密切的溝通，求得幫助、支持和指導(dǎo)，使班級(jí)的心理健康教育工作常態(tài)化、科學(xué)化、制度化；四是把教學(xué)工作、德育工作和學(xué)生的心理健康教育工作有機(jī)結(jié)合起來，相互滲透、相互促進(jìn)，共同提高，使學(xué)生的全面、健康成長(zhǎng)；五是深入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，走進(jìn)學(xué)生家庭，求得社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的理解、配合和支持，構(gòu)建起一個(gè)家庭、社會(huì)、學(xué)校的“三維立體心理健康教育網(wǎng)絡(luò)”，把學(xué)生的心理健康教育工作做到社會(huì)，做進(jìn)家庭，做出成效。