小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中古典音樂(lè)教學(xué)之淺思

（江西省奉新縣第四小學(xué) 江西奉新 330700）

一、重視意境在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用

首先，小學(xué)生對(duì)某些知識(shí)或教師的意境會(huì)影響他對(duì)于知識(shí)的興趣。在日常的教學(xué)中，我們常常會(huì)感嘆有些成績(jī)不理想的學(xué)生其實(shí)很聰明，但是學(xué)習(xí)不用心。而其學(xué)習(xí)不用心的原因除了兒童本身所具有的好動(dòng)、注意力不集中等特點(diǎn)之外，其中重要的一點(diǎn)就是他們對(duì)于學(xué)習(xí)的厭煩或者是對(duì)教師的討厭。所以小學(xué)音樂(lè)教師一定要了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)或者是教師的意境，然后利用這種意境讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)感興趣。當(dāng)學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)、覺得課堂無(wú)趣的時(shí)候，教師應(yīng)該積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后抓住這個(gè)興趣點(diǎn)讓學(xué)生感受到音樂(lè)課堂的魅力。比如有些學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)寫古典音樂(lè)的時(shí)候，總是覺得很難欣賞好古典音樂(lè)，因而產(chǎn)生畏難心理，害怕寫古典音樂(lè)。遇到這種情況，教師就應(yīng)該幫助他們克服這種畏難心理，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，還可以讓他們從自己最感興趣的事物入手，逐漸感受到音樂(lè)欣賞給自己帶來(lái)的成就感，最終愛上音樂(lè)欣賞。小學(xué)階段的學(xué)生喜愛課外活動(dòng)，對(duì)周圍世界充滿著好奇心，希望能夠了解自己所不知道的東西。音樂(lè)老師則抓住了兒童的這個(gè)特點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生任意選擇一個(gè)平時(shí)生活中觀察到的無(wú)生命物體，寫出它的音樂(lè)“品格”。而學(xué)生們通過(guò)這次音樂(lè)欣賞不僅提升了自己的音樂(lè)欣賞技巧，同時(shí)也得到了思想上的啟發(fā)。至于學(xué)生對(duì)于教師的意境這一方面，教師要努力與學(xué)生和睦相處，然后利用教師個(gè)人的教學(xué)才華或人格魅力使學(xué)生愛上這門學(xué)科。[1]

其次，教師要關(guān)注教師本身與學(xué)生以及教材之間意境的聯(lián)系，利用這種聯(lián)系去創(chuàng)設(shè)一個(gè)充斥著意境的教學(xué)氛圍。比如說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)《凡卡》的時(shí)候，由于自身經(jīng)歷以及認(rèn)知發(fā)展情況等條件的限制，他們很難真切感受到主人公凡卡的悲慘命運(yùn)。為此，音樂(lè)老師播放了我們中國(guó)的樂(lè)曲《二泉映月》，然后在這動(dòng)人心弦的樂(lè)曲聲中動(dòng)情地演唱古典音樂(lè)，以此來(lái)渲染悲涼的氣氛，從而讓學(xué)生形成意境的共鳴，更好地感受沙皇統(tǒng)治下社會(huì)制度的黑暗以及俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)。[2]

另外，豐富學(xué)生的意境世界，使學(xué)生形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)其中一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，除了要關(guān)注學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)的掌握程度外，同時(shí)還要使學(xué)生受到意境的感染，形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀。但是切忌過(guò)于強(qiáng)調(diào)態(tài)度和價(jià)值觀，反而使音樂(lè)課堂失去文學(xué)性，成為了音樂(lè)課外殼掩護(hù)下的政治思想教育課。

古典音樂(lè)教學(xué)視野下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)的解決，那么必將對(duì)小學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展產(chǎn)生十分不利的影響。針對(duì)這些問(wèn)題，本文將從古典音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)以及課堂操作要義等方面出發(fā)，提出解決的對(duì)策，希望小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能夠從古典音樂(lè)教學(xué)中吸收營(yíng)養(yǎng)，克服自身的不足，從而進(jìn)一步向前發(fā)展。

二、講究教學(xué)的美感

首先，采用“多樣性”的教學(xué)手段意味著音樂(lè)教師要在課前進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后在課堂中將多種教學(xué)手段合理地結(jié)合在一起，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如在教授音樂(lè)課的時(shí)候，音樂(lè)老師就采用了多種唱歌方法，她將清唱、集體演唱、發(fā)音等方法相結(jié)合，讓學(xué)生在一遍又一遍的唱歌中體味其中的真意。另外，她還讓學(xué)生展開幻想的翅膀，根據(jù)音樂(lè)橋段想象自己正在游玩，同時(shí)還哼唱一些樂(lè)曲來(lái)渲染課堂的氛圍，使得學(xué)生仿佛置身于音樂(lè)情境中，感受到了對(duì)應(yīng)的震撼。這樣一來(lái)，教師不僅可以調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生，使得每個(gè)學(xué)生都充分地參與到這個(gè)課堂中來(lái)，還可以讓學(xué)生真正地感受到了古典音樂(lè)的樂(lè)趣。

其次，采用“藝術(shù)性”的教學(xué)手段則意味著音樂(lè)教師要追求教學(xué)手段的美感。而課堂教學(xué)中，我們一般可以通過(guò)呈現(xiàn)圖畫、播放音樂(lè)以及進(jìn)行角色扮演等方式來(lái)再現(xiàn)古典音樂(lè)的語(yǔ)言以及意境等方面的美。比如音樂(lè)老師在教授古典音樂(lè)的時(shí)候，沒有僅僅讓學(xué)生自行欣賞古典音樂(lè)然后感受其中蘊(yùn)含的感情，而是和自己的學(xué)生一起將古典音樂(lè)改編成音樂(lè)劇，接著從全班同學(xué)中挑選出一名學(xué)生，讓其進(jìn)行角色扮演，通過(guò)口頭語(yǔ)言以及肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)出古典引言的情感狀態(tài)，從而令其他同學(xué)們感受到當(dāng)時(shí)古典音樂(lè)的境地。音樂(lè)老師的這個(gè)教學(xué)案例讓我們明白，一種富有藝術(shù)感染力的教學(xué)手段往往比單調(diào)枯燥的說(shuō)教更有說(shuō)服力，也更有感染力。只要我們的小學(xué)音樂(lè)教師能夠?qū)⒚赖慕虒W(xué)手段合理地運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，那么學(xué)生自然能夠感受到音樂(lè)的魅力。[3]

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)手段是古典音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的一個(gè)重要因素，它對(duì)傳遞教材中包含的知識(shí)和意境、提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美水平有著極大的影響。然而單調(diào)枯燥的教學(xué)手段反而會(huì)讓音樂(lè)課堂失去生命力。所以為了保證音樂(lè)課堂的教學(xué)效果，我們必須要保證采用具有多樣性和藝術(shù)性的教學(xué)手段。