小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生“自主探究”精神的培養(yǎng)

（湖南省永州市東安縣凡龍圩學(xué)校 湖南永州 425000）

引言

小學(xué)生的“自主探究”精神其實(shí)是一種探索精神的總稱，在這些精神中，其包含的內(nèi)容非常豐富、復(fù)雜，也涉及到了小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)方面，教師可以將這種精神作為教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因而，從“自主探究”的方面出發(fā)進(jìn)行研究，通過具體的措施進(jìn)行該精神的培養(yǎng)，提升小學(xué)生的語文探索精神的學(xué)習(xí)效率。[1]

一、小學(xué)語文教學(xué)中“自主探究”精神培養(yǎng)的主要影響因素

1.學(xué)生“自主探究”精神程度淺

當(dāng)今，我國小學(xué)語文“自主探究”精神探索程度不足夠的因素主要有以下幾個(gè)方面：（1）當(dāng)今小學(xué)生仍然還不具備完備的語文基本學(xué)習(xí)能力，包括聽說讀寫等方面的基本內(nèi)容仍然存在一項(xiàng)或者幾項(xiàng)部分的學(xué)習(xí)困難，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力提不上去；（2）當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要探索精神的發(fā)展，而“自主探究”精神的培養(yǎng)是語文的學(xué)習(xí)不可缺少的，要從娃娃抓起，從基礎(chǔ)抓起，讓小學(xué)生能夠在小學(xué)開始階段有一個(gè)良好的開端，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生“自主探究”精神發(fā)展的應(yīng)試約束

我國小學(xué)生所處的教育環(huán)境仍然是應(yīng)試教育的環(huán)境，各學(xué)科教師教學(xué)的目的就是取得很好的成績，而且成為了各學(xué)校約定俗成的規(guī)定，國家推崇的核心教育目的-----“自主探究”精神也逐漸被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者忽略。因而為了盡快避免傳統(tǒng)應(yīng)試教育、填鴨式教育給小學(xué)語文的學(xué)習(xí)帶來的不利影響，要不斷地探索小學(xué)生“自主探究”精神培養(yǎng)的主要策略。[2]

二、小學(xué)生“自主探究”精神培養(yǎng)的主要策略

1.促進(jìn)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

促使小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的方式方法有很多種，其中包括：（1）改變語文教師教學(xué)的傳統(tǒng)理念。在我國當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)的傳統(tǒng)模式中，語文教師主要是通過語文模擬試卷測試的方式來衡量小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、水平，甚至將試卷成績作為小學(xué)生發(fā)展衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)今我國小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的內(nèi)容已經(jīng)非常冗雜繁多，如果讓小學(xué)生繼續(xù)以教師為中心，不能進(jìn)行自主的思考，很容易讓小學(xué)生繼續(xù)陷入到不斷背誦知識(shí)的循環(huán)之中，讓小學(xué)生的自主探究精神大大削弱，因而語文教師要嚴(yán)格地以學(xué)生為中心，認(rèn)定學(xué)生的主體地位，促進(jìn)小學(xué)生自主能力的提高；（2）改進(jìn)小學(xué)語文教師的教學(xué)方式。我國傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式大都是填鴨式的方式，很難改變，雖然給我國小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)帶來了一定的教學(xué)效果，但是從長遠(yuǎn)的發(fā)展角度來看，卻在小學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣方面仍然存在不利的影響，同時(shí)也阻礙了小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的腳步，因而語文教師可以從改進(jìn)教學(xué)方式的方面入手進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如，教師可以采用新型的教學(xué)方法包括分組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等基本教學(xué)方法來突出小學(xué)生在課堂上的主體地位，讓小學(xué)生擁有更多的自由時(shí)間進(jìn)行自主精神的探索；（3）提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)信心。小學(xué)生在探索、培養(yǎng)“自主探究”精神之中，其發(fā)展的基礎(chǔ)、前提是增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，讓小學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)自己成長重要意義，從而使得自身能夠跟隨教師的教學(xué)進(jìn)行甚至是在一定程度上超過其進(jìn)程。語文教師為了讓小學(xué)生能夠?qū)Ρ痴b知識(shí)充分的理解，并讓學(xué)生更好地記憶基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以通過增強(qiáng)學(xué)生信心的方式來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。[3]

2.養(yǎng)成小學(xué)生自主細(xì)心學(xué)習(xí)的精神

為了有效地培養(yǎng)小學(xué)生“自主探究”精神，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以從培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心發(fā)現(xiàn)事物的精神，來促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心學(xué)習(xí)的精神呢？主要可以通過以下的方式來推進(jìn)培養(yǎng)細(xì)心學(xué)習(xí)精神發(fā)展的進(jìn)程：（1）培養(yǎng)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)的“自主探究”精神。學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的過程，就是通過語文知識(shí)發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)、生活真理的必經(jīng)階段。語文教師在小學(xué)的教學(xué)階段，要將自己的主體地位變?yōu)槭挛锇l(fā)現(xiàn)的啟發(fā)者、領(lǐng)導(dǎo)者。通過新型的身份幫助小學(xué)生體驗(yàn)、觀察實(shí)際的生活，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察事物，形成做事細(xì)心的精神，讓小學(xué)生根據(jù)自身養(yǎng)成的習(xí)慣、精神，通過語文課程中描述的人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)，讓小學(xué)生在良性的循環(huán)學(xué)習(xí)、發(fā)展中探索、發(fā)展自身的“自主探究”精神。（2）養(yǎng)成小學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。教師培養(yǎng)小學(xué)生在語文課程中形成善于總結(jié)、思考的行為習(xí)慣是小學(xué)生進(jìn)步的基本素養(yǎng)。在語文課本知識(shí)中看似簡單的問題、知識(shí)，卻蘊(yùn)含著無比豐富奇妙內(nèi)容、精神內(nèi)涵，尤其是蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，對(duì)于小學(xué)生的成長具有不可代替的作用。小學(xué)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較簡單的，學(xué)生通過勤于思考、學(xué)習(xí)，并總結(jié)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，記住語文知識(shí)內(nèi)容中的對(duì)應(yīng)關(guān)系，不斷地形成“自主探究”精神，提升自己的學(xué)習(xí)能力。[4]

3.引發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

語文教師可以通過多種方式幫助小學(xué)生引發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。首先，教師在教學(xué)學(xué)的過程中，要遵循循序漸進(jìn)的原則，通過簡單有趣的語文知識(shí)、段落，引發(fā)學(xué)生的讀書熱情；然后再逐漸擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容，比如在實(shí)際的語文教學(xué)中，可以先從語文拼音的教學(xué)開始，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己查字典認(rèn)字，然后學(xué)習(xí)詞組、語句，讓學(xué)生通過科學(xué)的學(xué)習(xí)方法包括討論學(xué)習(xí)、任務(wù)學(xué)習(xí)以及思維導(dǎo)圖等主要的學(xué)習(xí)方式提升自身的學(xué)習(xí)熱情，形成“自主探究”精神。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)生的“自主探索”精神的培養(yǎng)不是一蹴而就的，要從學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)入手，通過新型的教學(xué)方式，讓小學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行“自主探索”的培養(yǎng)，鍛煉自己獨(dú)立思考的能力。