淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合

（江西省贛州市會昌縣特殊教育學(xué)校 江西贛州 342600）

一、教學(xué)教學(xué)中與生活相結(jié)合的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

將生活實(shí)際和小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好的觀察生活中的各種現(xiàn)象，理解兩者之間的關(guān)系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的認(rèn)同感，更好的激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。另外，將學(xué)生身邊的各種事物搬到課堂中，學(xué)生會有親切感，加上教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中更為主動的去思考，并從中體會生活中的各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提升知識的理解能力[1]。

2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

數(shù)學(xué)本身就是注重邏輯思維培養(yǎng)的學(xué)科，由于小學(xué)生是數(shù)學(xué)的啟蒙階段，需要通過更為直觀的方式引導(dǎo)，不斷加強(qiáng)學(xué)生分析問題、理解問題、解決問題的能力。比如小紅去超市購物手中只有10元錢，想買水果、文具、零食，但是必須進(jìn)行合理計(jì)劃，才能用有限的錢買到自己所需的物品，在這個(gè)過程中就讓學(xué)生更好的運(yùn)用了所需數(shù)學(xué)知識。

3.提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知

在生活中數(shù)學(xué)知識無處不在，將教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，能夠擴(kuò)寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生對生活和數(shù)學(xué)有更為廣闊的認(rèn)知，認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合的教學(xué)應(yīng)用

1.帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，和日常生活關(guān)系密切，教材中的很多資源都是來源于生活，所以為了幫助學(xué)生更好的理解和記住數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)中教師要帶領(lǐng)學(xué)生去尋找生活中的數(shù)學(xué)，再將這些知識擴(kuò)大化，設(shè)置相應(yīng)問題，讓學(xué)生利用課堂中所學(xué)的知識解答這些問題，讓學(xué)生更好的體會生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系[2]。比如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》中，學(xué)生在第一次聽到這一概念時(shí)，難免會覺得陌生，不好理解，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找生活中的“角”，像是樓房的墻角、桌角、樓梯角等，提高小學(xué)生對“角”的理解程度，從而提高教學(xué)效果。

2.合理編排生活化的教學(xué)內(nèi)容

在新課改的要求下，教師在教學(xué)過程中，除了講授基礎(chǔ)知識，還要通過具有深遠(yuǎn)意義的事情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而讓學(xué)生更為主動的去探索、思考和驗(yàn)證數(shù)學(xué)難題[3]。教學(xué)教材中的知識點(diǎn)，對于小學(xué)生來說較為抽象，如果沒有靈活的教學(xué)方式，會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，一旦從小學(xué)沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，將影響以后的學(xué)習(xí)和生活。所以，在教學(xué)中教師需要將教材中的知識和生活中的數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，簡化各種概念，讓學(xué)生在輕松的氛圍下，理解和掌握數(shù)學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》時(shí)，可以將家里的鐘表帶到課堂中，提問學(xué)生早晨都是幾點(diǎn)起床？吃飯要用多長時(shí)間？學(xué)生踴躍回答時(shí)，讓課堂氣氛更加活躍，之后教師再提出問題“1分鐘有多長呢？”由于小學(xué)生對時(shí)間的概念較弱，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察鐘表，秒針行走一圈就是1分鐘，學(xué)生在親自體驗(yàn)后提高了對時(shí)間的認(rèn)知。

3.課堂中營造生活情境

由于小學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)的起始階段，對數(shù)學(xué)較為陌生，特別是抽象、獨(dú)立的概念，僅通過已學(xué)知識進(jìn)行理解，難度比較大。而小學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心，教師可以利用這一點(diǎn)，將教材中的知識和生活實(shí)際相結(jié)合，營造教學(xué)情境，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時(shí)生活中的情境容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的吸收知識的欲望，從而學(xué)生會積極主動的去研究、思考各種問題，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》時(shí)，教師可以將生活中購物的情境帶到課堂中，讓學(xué)生去角色扮演，其中一個(gè)學(xué)生扮演文具店的老板，再選擇3-5名學(xué)生扮演顧客，同時(shí)使用真實(shí)的人民幣展開購買活動，在這個(gè)過程中學(xué)生不僅認(rèn)識了人民幣，還進(jìn)行了數(shù)學(xué)計(jì)算，通過學(xué)生的切身參與和主動學(xué)習(xí)，提高了對知識點(diǎn)的記憶和理解性，從而提高課堂效率。

4.將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中

小學(xué)數(shù)學(xué)資源來源與生活，所學(xué)知識又能應(yīng)用到生活中，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”，使用已學(xué)知識對生活中的各種問題進(jìn)行解答，既有助于強(qiáng)化所學(xué)知識，還能讓學(xué)生認(rèn)識到更多生活中的數(shù)學(xué)知識，從而在生活發(fā)現(xiàn)問題時(shí)懂得利用數(shù)學(xué)去解答[4]。比如在學(xué)習(xí)《長方形與正方形》后，教師提出相應(yīng)問題，測量自己房間的尺寸，并對測量所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行面積計(jì)算。這樣學(xué)生能夠更好的掌握所學(xué)知識點(diǎn)，如果生活中再有需要面積計(jì)算的問題，便知道如果測量，從而更好的解決生活的問題。通過數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，懂得在生活中如何應(yīng)用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識。

結(jié)語

小學(xué)生階段處于各種知識積累的起始階段，理解能力和思維能力尚淺，所以在教學(xué)中要將抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識簡化，讓學(xué)生更好的去理解。同時(shí)新課改不斷的深入下，也在強(qiáng)化學(xué)生的知識運(yùn)用能力，所以將數(shù)學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，既能降低知識理解難度，還能鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)必不可少的教學(xué)方式。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生感受到新鮮感后，會主動的去探索和發(fā)現(xiàn)，另外在課堂中引入生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，更好的理解和記憶相關(guān)知識，最后在教師的引導(dǎo)下，將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維，為提高綜合素質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)。