淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)

（甘肅定西市安定區(qū)鹿坪小學(xué) 甘肅定西 743000）

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實生活中空間圖形和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又廣泛應(yīng)用于生活。但對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，對數(shù)學(xué)概念和理論的理解相對抽象，對數(shù)和圖形的認(rèn)識也僅停留在已有的生活體驗上。而目前我們對數(shù)學(xué)的教學(xué)下意識存在著這樣些問題:有的照本宣科，有的搬硬套現(xiàn)成的教案，有的械模仿別人的教學(xué)模式，司空見慣的是進行題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生對所學(xué)知識死記硬背，盲目照搬，根本感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，沒有真正掌握數(shù)學(xué)知識，久而久之，學(xué)生本有的好奇和探究意識也逐漸淡化。因此要適度整合低年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使所學(xué)知識貼近學(xué)生的實際生活，在一定的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，學(xué)以致用。

基于以上情況，經(jīng)過近兩年的不斷實踐、思考與探索，我逐漸有了一定的認(rèn)識與體會。那就是從數(shù)學(xué)知識的本源出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識融入生活情景，讓數(shù)學(xué)知識回歸于學(xué)生的現(xiàn)實生活。挖掘?qū)W生感興趣的數(shù)學(xué)問題，利用書本知識作引導(dǎo)，以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在解決實際問題中掌握數(shù)學(xué)知識。在作業(yè)設(shè)計上，適當(dāng)加入一些與學(xué)生實際生活相關(guān)的各類題型，利用所學(xué)知識解決實際問題。這樣學(xué)生才能真正有效的掌握所學(xué)知識，學(xué)生實際操作、探索知識與研究問題的能力也有極大的促進，同時有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、避免抽象的數(shù)學(xué)術(shù)語，數(shù)學(xué)語言生活化

對于低年級學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教學(xué)要和數(shù)學(xué)語言教學(xué)同時起步。要讓年級學(xué)生接受和理解抽象的數(shù)學(xué)知識，內(nèi)在的思維能力和外在的語言表述能力缺一不可。因此要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，花大量時間指導(dǎo)學(xué)生有序有條理的表達所見和所想，將數(shù)學(xué)語言生活化，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在教一年級 10以內(nèi)數(shù)的大小比較時，先可以借助老師和學(xué)生的身高作鋪墊，老師比學(xué)生大，反過來學(xué)生比老師小，從而引出8比5大，5比8小，8大于5，5小于8，然后指導(dǎo)學(xué)生按這樣的句式比較其他數(shù)的大小。對課本上情景圖，讓學(xué)生自己來描述，的這樣說話訓(xùn)練和數(shù)學(xué)教學(xué)同步進行，思維和語言同步發(fā)展。

二、適當(dāng)開發(fā)教材，創(chuàng)設(shè)生活化情境

實踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容與已有生活經(jīng)驗越接近時，學(xué)生自覺接受知識的程度也就越高。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對教材進行二度開發(fā)，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的素材出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)活動，學(xué)生覺得原來數(shù)學(xué)知識就在他們身邊。如在教有余數(shù)的除法時，將教材中的租船情景改為用牙膏盒裝乒乓球，教師拿出17個乒乓球和若干個牙膏盒，5個正好裝一盒，學(xué)生自己動手裝，看裝完這些乒乓球最少需要幾個盒子，答案當(dāng)然是4個，這時教師隨機點撥如何處理余數(shù)的問題。這樣，把教材中缺少生活氣息的文本變成了來自生活的生動的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生當(dāng)然就主動投入、積極探究。

三、重組教材內(nèi)容，數(shù)學(xué)問題生活化

盡管現(xiàn)在低年級的教材中有大量的情景圖，但在練習(xí)題中呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象、劃一的數(shù)學(xué)模型。如在一年級《比較》中，出現(xiàn)大的畫對號，小的畫圓圈這樣類型的題，學(xué)生往往只憑視覺來判斷，很少具體觀察比較兩幅圖的不同。如在教比較大小時，教師可以拿兩個大小不一的西瓜，讓他們摸一摸、抱一抱，感知形體的大小，然后將一個切開來，在切得過程中觀察體會每一塊的大小有何不同，從而能正確表述出大小不同的原因所在。又如低年級學(xué)生往往將體和面的概念混淆，可以讓學(xué)生制作長方形和長方體的模型，然后用實體來感受面和體的不同，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

四、結(jié)合所學(xué)知識，及時布置生活化作業(yè)

數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)知識，大都在生活中都能找到原型。教師在作業(yè)設(shè)計上要趣味性、實用性、創(chuàng)造性相結(jié)合，與學(xué)生的生活相聯(lián)系。如在數(shù)一數(shù)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對2、4、6、8、10這樣的數(shù)數(shù)只是按規(guī)律來填寫，不理解內(nèi)在緣由，我就布置學(xué)生晚上吃飯時給家人發(fā)筷子，每發(fā)一人，就報筷子的根數(shù)，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)這是兩根兩根地數(shù)，于是對前面數(shù)字的排列也就理解了。又在如在二年級學(xué)完《方向與位置》后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校外選一觀察點，利用指南針，具體辨別周圍景點或建筑物的方位，并適當(dāng)安排一些與識別方向與位置有關(guān)的游戲活動。在學(xué)完《時分秒》后，讓學(xué)生記錄自己一天起床、上學(xué)、午休、放學(xué)、睡覺的時間，將記錄結(jié)果全班交流，教師隨機指導(dǎo)學(xué)制作自己的作息時間表。這樣不僅學(xué)以致用，而且極大提高了學(xué)生的興趣。

五、適當(dāng)整合各學(xué)科教學(xué)，讓課堂豐富多彩

低年級學(xué)生注意力一般在15-20分之間，雖然教學(xué)內(nèi)容較少，但如果進行單純的學(xué)科知識學(xué)習(xí)，學(xué)生感到既抽象又枯燥。因此要求教師一專多能，適當(dāng)穿插一些和本節(jié)知識相關(guān)的其他學(xué)科的知識，增加本節(jié)課所學(xué)知識的載體，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣。如在教一年級《生活中的數(shù)》時，可以將簡筆畫、數(shù)數(shù)歌、排隊報數(shù)以及指導(dǎo)學(xué)生有序觀察、有條理說話等有機結(jié)合起來，學(xué)生的注意力隨著節(jié)點有序遷移。當(dāng)然在教學(xué)設(shè)計上要圍繞本節(jié)課的知識來拓展，做到形亂而神不亂。

綜上所述，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要始終將教材和學(xué)生的現(xiàn)實生活有機接軌，同時在生活中提煉數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生切實感受數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的快樂，真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活。