淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力的培養(yǎng)方法

（重慶市梁平區(qū)龍門鎮(zhèn)中心學(xué)校 重慶 405215）

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)體系的一門重要課程，對(duì)夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)具有關(guān)鍵性意義。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，而且很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是通過圖像、圖形等方式展現(xiàn)出來的。學(xué)生通過看圖、讀圖可以更好的獲取數(shù)學(xué)信息，從而幫助其理解數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在讀圖過程中對(duì)圖中信息的解讀有利于其找到解題突破口，構(gòu)建解題思路。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力的重要性，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，選擇合適的教學(xué)方法培養(yǎng)其讀圖能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力的基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的問題，加之小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難保持專注性，僅僅粗略觀察了圖畫的內(nèi)容就做題，看圖缺乏目的性。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生帶著目的來觀察圖畫，將注意力集中在圖畫上。這樣才能獲取到對(duì)自己理解數(shù)學(xué)知識(shí)或者解決數(shù)學(xué)問題有用的信息[1]。例如，教師講解到“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”這個(gè)部分的內(nèi)容，教師可以為學(xué)生展示一幅圖畫，上面畫著5只小狗、4只小貓以及8個(gè)蘋果。教師先引導(dǎo)學(xué)生從整體的角度觀察圖畫上的內(nèi)容，并用語言將圖畫的內(nèi)容敘述出來。在學(xué)生觀察圖畫的過程中，教師可以進(jìn)行一些提問，比如“圖中有幾只小狗？幾個(gè)蘋果？”學(xué)生需要仔細(xì)數(shù)清楚才能回答教師的問題，從而理解自然數(shù)的概念。

二、強(qiáng)化學(xué)生的讀圖情感

讀圖情感是一種思想情感層面的元素，也是學(xué)生有意識(shí)參與讀圖的驅(qū)動(dòng)因素。在學(xué)前階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)圖畫形成了一定的認(rèn)知，并且能看懂一些簡(jiǎn)單的圖畫。這樣的情況為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展讀圖培養(yǎng)活動(dòng)創(chuàng)造了便利的條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大多數(shù)數(shù)學(xué)信息都包含在完整的圖畫當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理利用教材中的圖畫，并結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示一些趣味性圖畫，增強(qiáng)圖畫的色彩對(duì)比。這樣的教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生探索圖畫內(nèi)容的興趣，一旦學(xué)生的讀圖興趣被激發(fā)出來，產(chǎn)生了讀圖情感，就會(huì)更加積極主動(dòng)參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的讀圖能力。例如，教師講解到“克、千克、噸的認(rèn)識(shí)”這個(gè)部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生展示一幅圖畫，用小老鼠、老虎以及大象的卡通形象來為學(xué)生展示克、千克以及噸之間的重量差異，利用卡通形象將學(xué)生的注意力集中在圖畫上。

三、提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性

小學(xué)階段的學(xué)生其年齡較小，并且對(duì)很多事物表現(xiàn)出較強(qiáng)的模仿能力。結(jié)合小學(xué)生這樣的特點(diǎn)，教師可以將讀圖訓(xùn)練與問答互動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以這樣的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。教師可以為學(xué)生示范如何正確進(jìn)行讀圖，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿，學(xué)生需要按照教師的示范將圖畫中包含的信息清楚的表達(dá)出來。例如，教師講解到“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這個(gè)部分的內(nèi)容時(shí)，教師展示教學(xué)圖畫后，教師可以這樣描述“草地上有9只小白兔，有6只小狗也來到了草地上，草地上一共有幾只小動(dòng)物？”“桌上一共有18個(gè)蘋果，盤子里有8個(gè)，那么盤子外邊有幾個(gè)？”這樣對(duì)圖畫內(nèi)容進(jìn)行描述能有效使學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，而不是無法清楚的理解圖畫中包含的解題信息。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀圖訓(xùn)練的過程中，應(yīng)該盡量用準(zhǔn)確的教學(xué)語言進(jìn)行表述，比如“有……加上……再加上……一共有……”等間簡(jiǎn)潔易懂的語言。

四、重視讀圖方法講解

1.單一內(nèi)容圖

在內(nèi)容比較單一，或者包含單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的圖畫中，會(huì)存在很多描述背景，也就是與數(shù)學(xué)知識(shí)無關(guān)的內(nèi)容。對(duì)于這樣的圖畫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，利用背景描述來理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師為學(xué)生展示一幅圖畫，上面是一只小貓幫助小兔子搭建一個(gè)房子，小貓抱著3塊磚頭，小兔子抱著5塊磚頭。教師可以向?qū)W生提問“兩個(gè)小動(dòng)物一共拿著多少塊磚頭？”這樣的提問方式能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到整個(gè)圖畫所反映的信息是對(duì)這兩個(gè)數(shù)字進(jìn)行求和。長(zhǎng)此以往，在這樣的訓(xùn)練模式下，會(huì)使學(xué)生的讀圖能力有所提高。

2.復(fù)合信息圖

有些數(shù)學(xué)圖畫中不僅包含一點(diǎn)數(shù)學(xué)信息，而是多個(gè)方面的信息。學(xué)生不僅應(yīng)該通過觀察將這些信息篩選出來，還應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行綜合分析。這樣才能真正理解圖畫中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問題[2]。當(dāng)教師為學(xué)生展示一幅圖畫后，教師可以讓學(xué)生嘗試從中總結(jié)信息，并由教師進(jìn)行提問，以教師的提問引導(dǎo)學(xué)生將找到的信息串聯(lián)起來，從而理解圖畫的內(nèi)容。例如，教師可以為學(xué)生展示一幅圖畫，上面有8個(gè)蘋果、6個(gè)西瓜和15個(gè)桃子。教師可以逐步提問，比如“蘋果比西瓜多幾個(gè)？”“小明吃掉了兩個(gè)桃子后，還剩幾個(gè)水果？”等。

3.圖文結(jié)合

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)以及認(rèn)識(shí)的漢字越來越多，教師就可以適當(dāng)為其拓展一些帶有文字的圖畫。有些學(xué)生僅僅會(huì)被圖畫所吸引，而忽略文字的內(nèi)容。針對(duì)這樣的問題，教師需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖文結(jié)合題目的訓(xùn)練[3]。教師可以讓學(xué)生先獲取圖畫中的信息，再結(jié)合文字展開具體分析，而不是僅僅從單方面獲取數(shù)學(xué)信息。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，對(duì)為學(xué)生未來學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)具有打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的作用。讀圖能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程中逐漸形成的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力的重要性，并通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，強(qiáng)化學(xué)生的讀圖情感，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性以及重視讀圖方法講解的方式培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。通過本文對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)讀圖能力的培養(yǎng)方法展開的一系列淺析，希望能為促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。