思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

（江西省南昌市第二中學(xué) 江西南昌 330038）

引言

在新課改背景下，要求注重素質(zhì)教育，隨著教學(xué)理念與教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，給學(xué)校教育帶來了新的契機(jī)和挑戰(zhàn)。思維導(dǎo)圖是教學(xué)理念的一個(gè)重要組成部分，其可以激起學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力。因?yàn)楦咧姓蝺?nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性和邏輯性，在實(shí)際教學(xué)中，教師充分利用思維導(dǎo)圖，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，可以有效提升教學(xué)水平和質(zhì)量。本文針對(duì)思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析。

一、通過思維導(dǎo)圖，展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系

網(wǎng)絡(luò)圖是思維導(dǎo)圖的主要呈現(xiàn)形式，非線性是思維導(dǎo)圖的思維原理[1]。在高中政治教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)作原理是把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和已掌握的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，把新知識(shí)融入到原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，并通過網(wǎng)絡(luò)圖的形式展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，從而加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的理解。高中政治知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系直接影響到思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的作用。例如，高中政治必修一《經(jīng)濟(jì)生活》和必修二《政治生活》這兩冊(cè)政治書的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系較為密切，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都存在一定的聯(lián)系。如果只是根據(jù)教材順序?qū)W(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)存在一定的困難，而通過思維導(dǎo)圖，可以把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系呈現(xiàn)出來，有助于學(xué)生理解和掌握。

例如，在講解必修一第一單元“神奇的貨幣”時(shí)，在教材中把貨幣、外匯、信用工具分為兩個(gè)小節(jié)。通過教師的講解，學(xué)生對(duì)于貨幣、外匯、信用工具等相關(guān)知識(shí)有了大致的了解，但是對(duì)于貨幣、外匯、信用工具之間的聯(lián)系不夠了解，教材中也沒有針對(duì)貨幣、外匯、信用工具之間的聯(lián)系進(jìn)行加深，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)時(shí)是獨(dú)立的，分散的。這個(gè)時(shí)候，教師可以指引學(xué)生從貨幣的職能出發(fā)，使學(xué)生把外匯、信用工具、貨幣進(jìn)行結(jié)合，畫出思維導(dǎo)圖。通過思維導(dǎo)圖，把知識(shí)點(diǎn)通過圖式化的形式把其內(nèi)在聯(lián)系充分展示出來，有助于學(xué)生深入理解。

二、通過思維導(dǎo)圖，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師作為教學(xué)的主體，對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行講解，而學(xué)生只能被動(dòng)地接收教師講解的知識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，從而嚴(yán)重影響到了學(xué)生的思維能力，降低學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒的心理[2]。因此，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式，把激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為重點(diǎn)，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。思維導(dǎo)圖屬于知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成，在畫思維導(dǎo)圖時(shí)，會(huì)涉及到關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，而且，還會(huì)運(yùn)用到各種顏色的線條。如果吸引學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，可以提升政治教學(xué)的趣味性，學(xué)生積極主動(dòng)的參與到思維導(dǎo)圖的繪制中，有利于其加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。此外，每個(gè)學(xué)生對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思考角度和理解程度不同，繪制出來的思維導(dǎo)圖也會(huì)存在一定的不同，充分展示出了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。教師可以充利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織學(xué)生們展示自己繪制的思維導(dǎo)圖，相互溝通和交流，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。教師在指引學(xué)生繪制簡(jiǎn)單版的思維導(dǎo)圖以后，可以要求學(xué)生根據(jù)自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，添加自己的創(chuàng)意，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制和創(chuàng)新，并組織學(xué)生分組討論繪制思維導(dǎo)圖的想法。

三、通過思維導(dǎo)圖，優(yōu)化課堂教學(xué)效率

高中政治教學(xué)對(duì)學(xué)生來講是非常重要的，其不僅可以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，還可以使學(xué)生樹立正確的三觀]3。而高中政治內(nèi)容較為抽象，涉及范圍較廣，其中具有較多的概念知識(shí)與理論知識(shí)，涉及較多的實(shí)際問題。因此，教師在教學(xué)中需要指引學(xué)生構(gòu)建整體的知識(shí)框架。大部分學(xué)生無法把教材中的知識(shí)點(diǎn)充分運(yùn)用到實(shí)際案例中，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠深入和系統(tǒng)，不會(huì)從整體看待問題。而通過思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，把新知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，對(duì)問題進(jìn)行思考，從而實(shí)現(xiàn)熟練掌握和運(yùn)用知識(shí)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，在講解必修一第四單元“走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”時(shí)，該節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本特征進(jìn)行深入理解，并使學(xué)生可以通過本節(jié)課的新知識(shí)，結(jié)合實(shí)例，可以對(duì)社會(huì)主義宏觀調(diào)空優(yōu)勢(shì)進(jìn)行說明，提升學(xué)生的辯證能力，使學(xué)生可以感受到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，堅(jiān)定社會(huì)主義信念。但是這些說法較為模式化，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺枯燥無趣，因此，教師可以把案例和思維導(dǎo)圖進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生有一個(gè)直觀的感受與想象。教師可以結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)新聞，例如三氯氰胺事件，指引學(xué)生進(jìn)行思考，如何防止此類事件2次發(fā)生，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，并結(jié)合案例、教材內(nèi)容，繪制出思維導(dǎo)圖。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生就可以把案例分析和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生的思維能力。

結(jié)語

總而言之，在新課改背景下，在高中政治教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖是非常重要的，其不僅可以有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)理念和教學(xué)模式，合理利用思維導(dǎo)圖。只有這樣才可以使思維導(dǎo)圖在教學(xué)中充分發(fā)揮出自身的作用和價(jià)值，加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的記憶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為其以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。