贈人玫瑰，只為手有余香嗎？
——翻轉(zhuǎn)課堂中厘清什么是最好的幫助

（東北師范大學(xué)附屬小學(xué)繁榮校區(qū) 吉林長春 130000）

在從前的思想品德課上，我們教育孩子要樂于助人，幫助別人就是快樂自己，所謂“贈人玫瑰，手有余香?！钡罢嬲膸椭保⒎鞘菫閷Ψ阶鲎约赫J(rèn)為好的事之后的自我滿足，而是站在對方的立場，尊重對方的想法而施以援助之手。因此，在平時就要注意，不要勉強(qiáng)使別人接受自己的幫助是很必要的。

一、課堂情景再現(xiàn)

1.交待故事情境，提出問題

學(xué)生讀故事的前半部分。

師：故事講“我”和爸爸在公交車上遇到了一個盲人，我們特別想幫助這個盲人。為什么想去幫助他呢？

生：因為他們父子倆看見那個盲人把著那個把手，一晃一晃的，怕他摔倒了特別危險。所以我想讓爸爸把他帶到空座上去坐下。

生：如果我是那對父子，我也會幫助那個盲人。盲人天生看不見已經(jīng)夠可憐了，難道我還能看著不理不睬？如果他摔倒了怎么辦吶？

師：那你們打算怎么幫啊？討論討論。

生：我們打算先把他領(lǐng)到座位上。

生：我想先告訴他車上有空座位，然后我再把盲人扶到座位上讓他坐下。

生：如果他要下車的話，可以扶他下車，然后自己再上去。

這個時期的兒童很有熱情，每當(dāng)看到遇到困難的人，就會去可憐對方，不由自主地就會伸出援助之手。這也是我們傳統(tǒng)教育所要達(dá)成的目標(biāo)——學(xué)生樂于助人。

2.推測常規(guī)心理，表達(dá)想法

師：如果你是那個盲人叔叔，此刻你的心里是怎么想的呢？

生：我會感覺很溫暖。原來世界上有這么多人關(guān)心我呀。我這個時候特別想和這對父子交朋友。

生：我會非常的感動。雖然我是盲人，不知道有空座位，但是他們會把我扶到那個地方，我覺得特別感動。

生：如果我是個盲人，沒有受到人們幫助的時候，我的心是有一個大口子的。如果有人幫助我，就像一個溫暖的創(chuàng)可貼，貼在了我的心上。

生：如果我是那個盲人，我會很高興。我認(rèn)為有這么多人幫助我，我很榮幸。大家都幫助我，我就會很開心。

孩子們?nèi)ビ米约旱男暮饬克说男?，他們行動時往往很少考慮對方的心情和想法。應(yīng)該讓孩子真實地感受到，幫助別人是對的，但是，如何行動，才是更加有效的幫助呢？

3.揭示故事結(jié)尾，翻轉(zhuǎn)思維

學(xué)生讀故事的后半部分。

師：有什么結(jié)果發(fā)生？是不是跟你們想的一樣呢？

生：不一樣。沒有接受“我”和爸爸的幫助。

師：為什么沒有接受幫助呢？

生：因為他想什么事情都要自己努力去做。

生：還有他感覺下車很不方便。如果坐在那里，還得站起來，還得有人幫助才能到達(dá)門口。

生：老師，我覺得這個盲人有一顆陽光的心。相信自己一定能做到。我覺得此時此刻這個盲人心里想：謝謝你們這些幫助我的人，但是真的不用，我相信我自己肯定能做到。

生：還有文章里說了：尊重他的這種心情和想法才是真正的幫助他。他就是想站在車門旁邊，這樣下車也方便，也不會給別人帶來麻煩。他希望大家尊重他的心情和想法。

此時，老師板書“尊重”，并強(qiáng)調(diào)尊重他的心情、想法才是最好的幫助。故事中的結(jié)尾翻轉(zhuǎn)，這與我們平時的處事方式產(chǎn)生了鮮明的對比。

4.聯(lián)系生活實際，深入理解

師：想一想，說一說你們生活中遇到過類似的事情嗎？

[事例一]

生1：在以前的時候，我很想自己去干一件事情。有一天，媽媽不在家，爸爸也不會做飯，我常?？蠢褷斪鲲?，我自己也就學(xué)會了。然后我就給爸爸做飯。爸爸怕我自己做不好，怕我被燙傷。我就告訴爸爸：你就好好等著吃飯吧，我一定讓你吃上大餐。那個時候爸爸特別想保護(hù)我，不肯讓我自己去做飯，但是我特別想為爸爸做一頓飯。

師：爸爸有爸爸的想法，你有自己的想法。這個時候你最想得到的是什么？

生1：得到爸爸的鼓勵。爸爸如果尊重了我的想法，我才會特別開心。

[事例二]

生2：昨天，姥姥讓我回家吃飯。我們一起吃飯的時候，我本來想夾魚，結(jié)果我姥姥把她碗里的菜都給我了。我就看著那一碗菜，就不想吃了。

師：那你覺得這個事兒問題出在哪兒了？

生2：我覺得問題出在姥姥身上。因為姥姥給我夾菜時，我就已經(jīng)多夾菜了，姥姥還把她的菜都給我了。

師：就是姥姥給你的菜，并不是你想要的。

生2：姥姥對我的這種愛就變成了負(fù)擔(dān)。

師：有的時候幫助和愛也是一種負(fù)擔(dān)、壓力。所以這個事情，姥姥該怎么辦呢？

生2：姥姥應(yīng)該先問問我需不需要。

一個個鮮活的生活實例，使學(xué)生們徹頭徹尾地理解了什么是最好的幫助：尊重別人的想法，施以援手才是最大、最快樂的幫助。

二、個人感悟

個性化教學(xué)內(nèi)容的選擇，與教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，直接決定了學(xué)生的參與度與接受程度。本節(jié)課中傳遞的一個道理，需要一個小故事來承載，這種小故事的教學(xué)，通常以授受為主，學(xué)生對于故事中闡述的道理，也淺嘗輒止。為了引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考，我將小故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果分成兩部分呈現(xiàn)。這樣的設(shè)計，使學(xué)生在故事的起因和經(jīng)過中，推測故事的結(jié)果，而這種推測的結(jié)果往往就是他們常規(guī)處理問題方式的體現(xiàn)。這個推測結(jié)果，與故事的結(jié)果大相徑庭，從而形成了學(xué)生的翻轉(zhuǎn)思維。

這種常態(tài)的處理事件的方式與正確的處理方式相撞擊，從而引發(fā)孩子們思考“什么才是真正的幫助”。通過文本，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，充分體會，如果沒有真正站在對方的立場上考慮對方的需要，這種幫助或者說這種熱心腸不但達(dá)不到我們預(yù)期的效果，有時甚至?xí)鸬椒醋饔?。使學(xué)生們開始靜心思考，雖然是一件看似平常的小事，但究竟哪種處理問題的方法更加合理呢？學(xué)生這種靜心思考，開始挑戰(zhàn)自己的一貫做法是教學(xué)中最難能可貴的。

在課堂上，我們幫助孩子們認(rèn)識自我、教他們與周圍的人和諧相處，在未來的生活中，隨著他們知識與閱歷的累加，期望他們成為：會尊重他人，也非常受他人尊重的人。