淺談如何提高中職語文教師課堂教學有效性

（山東省濟南商貿(mào)學校 山東濟南 250000）

引言

伴隨我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場對于人才的需求更加多樣，很多企業(yè)不再局限于選擇文化水平高的人才，同時也重視對職業(yè)型人才的選拔。而中職院校就是各大企業(yè)招聘職業(yè)型人才的重要渠道。在社會上，很多人對中職學生存在一定的偏見，將他們歸為學習成績不好的學生，這種武斷且不負責任的說法不僅沒有任何可信度，而且會對中職學生造成消極的影響，甚至可能會對他們的心理造成一定的傷害。為了糾正社會大眾對中職學生的負面、錯誤的評價，中職院校更應該職業(yè)、文化雙管齊下，使學生成為既具備專業(yè)技能又擁有高文化水準的職業(yè)型人才。

一、中職語文教學低效的現(xiàn)狀分析

首先是學情。經(jīng)過9年的義務教育，學生對語文課應該說非常熟悉.但讀中職的學生大部分文化基礎都比較弱。語文課作為人文學科的基礎課程，屬于規(guī)定的必修課。對于更重視專業(yè)技能培養(yǎng)的職業(yè)學校的學生來說，吸引力不太大，因而產(chǎn)生的厭學情緒也就比較嚴重。正因如此，就出現(xiàn)了教師拼命地教，學生未必在認真地學。即使學，也是為學分被動地學，低效甚至無效地學。教師教的積極性再大.學生不主動參與教學，是難以實現(xiàn)有效教學的。其次在教師方面，目前我們還沒有摸索出一套真正有效的適合中等職業(yè)教育的語文教學模式，教師教學觀念的滯后也是語文課堂教學效率低下的主要原因。由于沒有找到適合中職教學的有效方法，教師只好沿用中學的教育教學模式，而這種教學模式本身就是應試教育的產(chǎn)物，它的重知識的灌輸、輕能力的培養(yǎng)、重教法的研究、輕學法的探討、以考試成績評價學生的教學理念，是不適合中職語文課堂教學的[1]。

二、提高中職語文課堂教學有效性的對策

1.將教學內(nèi)容與實際生活有機融合

語文課程本身與人們的生活息息相關，很多語文知識都可以被運用到生活中。因此，能夠將教學與生活相互結合是再好不過了。如果教師能夠將所講授課文中作者想要表達的內(nèi)涵和講述的道理引申到現(xiàn)實生活中，成為更加直觀和具體的內(nèi)容，相信學生能夠更加真切地體會文章所要表達的意思，也能夠將所學知識運用到實際生活中，真正實現(xiàn)教育的根本目標。在語文課堂教學中，教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，如果拿現(xiàn)代文與文言文相比，很多學生會更加喜歡學習現(xiàn)代文，導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的很大原因就是現(xiàn)代文與他們的生活更加貼近，所以學習起來也就更容易；而文言文中很多用詞都與現(xiàn)在存在很大差別，給學生的學習和理解造成困難，也大大降低了語文課堂教學的有效性。如果教師能將文言文所表達的意思與實際生活結合起來，那么必然會降低學生學習的難度，從而達到提高語文課堂教學有效性的目的。

2.教師講授過程中不回避學生的問題

中職學校的學生，學習基礎差，學習壓力小，課堂教學過程中，部分學生往往發(fā)出一些怪言論，提出一些怪問題，以此發(fā)泄自己的情緒或讓其他同學哄笑，以引起別人對自己的注意。遇到此類現(xiàn)象，教師不能回避，要正面引導，既讓發(fā)言者感到老師對他的重視，又能讓他意識到自己的行為有什么不妥。如某一節(jié)課上，筆者講到大多數(shù)動物的毛色其實是保護自己不被獵物發(fā)現(xiàn)的保護色時，一個學生大聲問：“那為什么服裝師還要設計黃色的衣服呢？”該學生帶著挑釁的語氣反問。筆者說：“黃色啊，象征著尊貴。大家知道，中國封建社會，皇族專享黃色。世界是多彩的，服裝也應五彩繽紛。設計黃色，就是讓大家都感到自己是上帝的寵兒，是祖國的未來，是尊貴的，尊貴者應有文明的語言和良好的行為習慣?！鳖D時，學生（包括提問者）都面帶喜色，短短的幾句話，不僅增添了他們的自信，還起到引導他們樹立高遠理想，走向文明的作用[2]。

3.現(xiàn)代化教育手段的運用

在語文課堂教學過程中，學生主要是通過視、聽來接受教師所傳來的信息，而一般以視覺最為有效。單一的形式不如綜合傳輸?shù)男Ч?。視聽結合，多渠道的信息傳輸可以提高學生接受信息的效率。在語文課堂教學中適當采用現(xiàn)代教育技術，一方面可擴大信息源，改變傳統(tǒng)語文教學教師傳遞知識信息形式的單一性，豐富教材的內(nèi)容和表現(xiàn)形式。另一方面，通過圖像、動畫、音頻、視頻等手段展示學習內(nèi)容，對信息的說明和分析更加直觀。這樣，拓展了學生的想象和聯(lián)想空間，大大加強了信息的輸入量，使學生接觸到在教室和學校圖書館所接觸不到的資料。學生眼界開闊了，思路放開了，教學目標中設定的能力培養(yǎng)目標更容易達到了，學生的學習效果也就增強了[3]。

4.明確學生在課堂的主體地位

當前，國家大力提倡素質(zhì)教育，提出了“以人為本”的教學理念，而這里所說的“人”就是指學生。因此，教師必須與時俱進，積極響應國家的素質(zhì)教育，明確學生的主體地位，將課堂留給學生，并做好引導和指導工作。在課堂教學中，教師應該全面、細致地了解學生學習情況，包括每個學生的優(yōu)勢、劣勢、興趣以及自身特點等，從而針對學生個體的差異實施因材施教。傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，會使學生一直處于被動接受的狀態(tài)，達不到良好的教學效果。因此，教師應根據(jù)教學內(nèi)容選擇多樣化的教學模式，如提問教學法、小組合作教學法、探究式教學法以及情境教學法等，對學生進行教學。這些方法都能夠為學生提供更加廣闊的發(fā)展空間，使學生不再局限于聽，而是可以更加自由地表達自己的想法和感受，最終養(yǎng)成自主學習的良好習慣。這樣一來，自然可以提高語文課堂教學的有效性[4]。

結語

總之，提高中職語文課堂教學效率，教師要做個有心人，了解學生心理，保護學生的自尊，激發(fā)學生的學習興趣，不讓學生“苦學”，而要讓他們“樂學”，只有學生樂于學習，才可能是有效的學習，才可能是高效的課堂教學。